Доводить начатое до конца – это термин, который относится к нашей реакции на желание детей сотрудничать или на их нежелание идти нам навстречу. Когда мы думаем о методике доведения начатого до конца, то, как правило, считаем, что речь идет о наказаниях детей за их плохое поведение. Но я хочу рассказать вам, как мы можем эффективно доводить начатое до конца, когда ребенок сотрудничает с нами или помнит о правилах и обязанностях. Мы должны регулярно доводить начатое до конца после хорошего поведения, потому что это самый эффективный способ укрепить сотрудничество, мотивацию и самостоятельность ребенка. Но упустить из виду хорошее поведение очень легко. Когда ребенок поступает правильно, мы обычно воспринимаем такое поведение как должное и часто оставляем незамеченным.
Даже ребенок, который часто отказывается выполнять домашние задания, будет иногда делать то, о чем вы его попросите, с первого раза. Он может открыть тетрадь без напоминания, он, возможно, сам вспомнит и подчеркнет название своего сочинения или просто ответит вам вежливо. Часто родители воспринимают подобные проявления положительного поведения как должное, поскольку считают, что этот уровень сотрудничества именно такой, какого они вправе ждать от своего ребенка. Это понятная реакция, но не дальновидная.
Пока ребенок не начнет сотрудничать и не будет мотивированным и самостоятельным бо́льшую часть времени, мы не можем быть уверены, что он будет так поступать всегда. Мы должны укреплять даже незначительные проявления положительного поведения, чтобы получить еще более позитивное поведение. Родители рассказывают, что иногда они не решаются похвалить детей, когда те делают все правильно, чтобы они не вспомнили, что могут вести себя плохо. Конечно, такое тоже случается, особенно с очень импульсивными детьми и в течение первых нескольких недель после начала применения новых стратегий. Но это недостаточно весомая причина, чтобы воздержаться от доведения начатого до конца, когда ребенок ведет себя хорошо.
Описательная похвала
Описательная похвала – это стратегия, которую вы можете использовать неоднократно в течение дня и каждый день. Чем чаще вы будете использовать описательную похвалу, тем скорее у ваших детей появятся новые, положительные привычки выполнения домашних заданий.
Обычно мы хвалим детей, используя восклицания: «Молодец! Хороший мальчик! Ты такой умный! Это гениально!»
Мы часто хвалим детей, используя восторженные слова, потому что хотим, чтобы они чувствовали себя уверенно и не опускали руки, когда сталкиваются с чем-то сложным или страшным. Одна из проблем использования таких восклицаний заключается в том, что наши дети не верят нам. Они видят, что весь остальной мир не считает их настолько замечательными. Поэтому они приходят к следующему выводу: либо мы на самом деле не верим в то, что они очень умные и талантливые, и специально преувеличиваем, чтобы они не расстраивались, либо мы верим во все то, что говорим, просто потому, что мы их любим.
Но описательная похвала – это совсем другой вид похвалы. Это очень сильный мотивационный фактор, поскольку она помогает детям захотеть порадовать нас и дает им подробную информацию о том, что нужно сделать, чтобы это произошло. В описательной похвале отсутствуют хвалебные восклицания, она подчеркивает каждый, даже незначительный, шаг ребенка в правильном направлении:
– Любые улучшения в поведении, отношении, привычках выполнения домашних заданий, концентрации внимания, социальных навыках и т. п.
– Поведение и работа – не замечательные, не потрясающие, а просто заслуживающие хорошей оценки (действия, которые мы обычно воспринимаем как должное).
– Отсутствие негативного поведения.
Поначалу, как только вы начнете использовать описательную похвалу, вас может беспокоить, что дети не поймут вашего намерения, если вы не будете употреблять обычные слова типа «отлично» или «невероятно». На самом деле они поймут, что вы их хвалите, потому что, когда вы скажете о том, что они сделали правильно, ваше лицо будет довольным, а голос дружелюбным.
Описательная похвала очень мотивирует, потому что она правдива: все мы (даже дети и подростки) хотим понравиться людям, которые к нам хорошо относятся. Когда я говорю о хорошем отношении к нашим детям, я не имею в виду потакание их капризам – я имею в виду демонстрацию нашей признательности и одобрения, проявление доброжелательности и вежливости. Кроме того, все дети отчаянно хотят, чтобы родители гордились ими. С помощью описательной похвалы даже те дети и подростки, которые уже и не надеются угодить своим родителям, довольно скоро почувствуют себя лучше и начнут вести себя лучше.
Вот несколько примеров описательной похвалы, которые помогут мотивировать ребенка или подростка, не желающего сотрудничать, принимать новые правила и обязанности, связанные с выполнением домашних заданий. На каждую описательную похвалу вам потребуется всего несколько секунд.
Выполнение указаний
Ты сделал именно то, о чем я тебя просила.
Ты достал свои книги, как только я тебя попросила. И не тратил времени зря!
Спасибо, что не спорил со мной.
Соблюдение правил и обязанностей
Ты написал сочинение, четко следуя плану, и тебе не понадобились никакие напоминания. Ты стал совсем взрослым.
Ты решил поступить правильно и поступил. Ты стал таким самостоятельным.
Ты запомнил новое правило.
Ты продолжаешь писать, несмотря на шум, который тебе мешает.
Выполнение заданий
Ты не сдался, когда стало трудно, а наоборот – повторно прочитал задание. Очень разумно.
Я заметила, что ты сидел целых десять минут, ни разу не встав из-за стола.
Ты перестал стучать пальцами по столу. Теперь стало намного тише.
Внимание к деталям
Ты сам заметил свою ошибку. И исправил ее без моего напоминания.
Ты написал четыре предложения и три из них начал с большой буквы. Ты почти помнишь правило.
Я попросила тебя ответить полными предложениями, и ты сделал это, хотя на это ушло больше времени.
Каждая буква в этом слове написана ровно и не выходит за линию строки.
На столе полный порядок.
Вежливость
Ты терпеливо ждешь.
Ты знаешь, что мы не одни и не кричишь.
Я ценю, что ты не перебиваешь меня.
Спасибо за то, что смотришь на меня, когда я с тобой разговариваю.
Я вижу, что ты недоволен, тем не менее ты разговариваешь вежливо.
Положительное отношение
Ты не знал, как ответить на этот вопрос, но попытался. Это было очень смело.
Ты не сказал: «Я не знаю». Ты сделал разумное предположение.
Ты не жалуешься.
Когда мы часто показываем, что довольны, наши дети видят, что могут нас радовать. Чем чаще мы замечаем их положительное поведение, отношение и привычки, тем более послушными, мотивированными и самостоятельными становятся наши дети и подростки.
Я призываю вас начать использовать описательную похвалу десять раз в день на одного ребенка. Вы увидите, как она хорошо влияет (как на родителей, так и на ребенка) и очень мотивирует, поэтому скоро вы будете без труда использовать описательную похвалу по десять раз каждый час.
Никогда не просить дважды
Когда мы стараемся привить ребенку более зрелые привычки, связанные с выполнением домашних заданий, нам очень хочется рассказать ему, что делать или как. Это называется «начало поведения». И конечно, будут ситуации, когда нам захочется, чтобы ребенок прекратил делать что-то, и это называется «остановка поведения». Методика «Никогда не просить дважды» относится к «началу поведения».
Когда мы просим ребенка выполнить домашнее задание, а он не реагирует, очень хочется попросить его снова… и снова… и снова. Но чем больше мы будем повторять, тем меньше дети будут нас слушать. Существует альтернатива повторению и напоминанию, нытью и уговорам, угрозам и даже крикам. Названная методика заключается в том, чтобы привить детям привычку воспринимать нас всерьез и делать то, о чем мы просим, сразу, как только мы попросили. И, начав применять ее во всех случаях «начала поведения», вы вскоре перестанете испытывать отчаяние.
В основе методики «Никогда не просить дважды» лежит метод шести шагов. В большинстве случаев для достижения сотрудничества будет достаточно выполнить только первые три шага, а оставшиеся три шага понадобятся в тех случаях, если ваш ребенок будет проявлять крайнее упрямство.
