Например, он в конце занятия из набора имеющихся музыкальных фрагментов выбирает свой любимый. Все дети спонтанно двигаются под музыку и подпевают. Или дети заранее приносят из дома свои любимые игры. В конце занятия отличившийся предлагает всем детям поиграть в его игру.
Причем, этим выдающимся может быть не объективно самый успешный, а, напротив, самый неконтактный и неловкий. Важно помнить одно из центральных этологических правил: сама по себе постановка ребенка «в центр», приписывание ему роли командира, лидера, автоматически повышает степень его доминантности, а, следовательно, уровня его произвольной саморегуляции, программирования и контроля над собой и происходящим вокруг.
Литература
1. Агафонова И.Н. Готовимся к школе. — С.-Пб., МИМ, 1997.
2. Айзенк Ганс Ю. Проверьте свои способности. — М., Мир, 1972.
3. Бабкина Н.В. Радость познания. — М., Аркти, 2000.
4. Безруких М.М. Проблемные дети, — М., УРАО, 2000.
5. Волина В.В. Праздник Букваря. — М., АСТ-ПРТСС 1997.
6. Волина В.В. Русский язык. Серия «Учимся играя». -Екатеринбург, Арго, 1996.
7. Гаваа Лувсан. Традиционные и современные аспекты восточной рефлексотерапии. — М., Наука, 1990.
8. Гоникман Э.И. Даосские лечебные жесты. — Минск, Сантана, 1998.
9. Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки. — М., Советский спорт, 1993.
10. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры к упражнения. — М., БУК-МАСТЕР, 1993.
11. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — С.-Пб., Грппократ, 1995.
12. Локалова Р.П. 90 уроков психологического развития младших школьников. — М., Луч, 1995
13. Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бснк И А… Как развить внимание и память Вашего ребенка (книга для детей и их родителей). — М., Эйдос, 1994.
14. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — С.-Пб., 1995.
15. Никольская И.Л., Тигранова Л.И. Гимнастика для ума — М., Просвещение, 1997.
16. Рау Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем// Основы теории и практики логопедии-М., 1968.
17. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи, преодоление у младших школьников. Учебное пособие. — М, Владос, 1995.
18. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М., АРКТИ, 2000.
19. Семенченко П.М. 399 задач для развития ребенка — М, ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
20. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. — Ярославль, Академия развития, 1996
21. Тушканова О.И. Развитие внимания. Пособие для детей 7–9 лет. В 3-х частях. — Волгоград, Офсет, 1997.
22. Уманская А.А. Волшебные точки. — М., ВНИИЗОЖ, 1987.
23. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. — М., Просвещение, 1989.
24. Хрестоматия по логопедии. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений. Том 1/ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. — М., Владос, 1997.
25. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных, — М., МГУ, 1985.
26. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. — М., Юрист, 1997.
27. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетическая-ориентированная психотерапия. М., РПО, 1998
28. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. — М., ЭКСМО-Пресс, 2000.
