не подходит, но образование такое необходимо, единственный правильный вариант — это разработать собственные стандарты.
Граждан необходимо просвещать как в правовом плане, так и во всех иных сферах, в том числе и сексуальной. Искоренять социальный и правовой нигилизм.
Необходимо отбросить ложные представления о табуированности и запрете данных тем.
Речь идёт о здоровье нации.
Репродуктивное здоровье населения в социальном и государственном смысле — самая важная задача любого аппарата управления. Ведь именно для этой цели и были созданы брак и государство.
Все иные задачи должны быть второстепенными.
Первичным должно стать именно сексуальное образование населения, основанное на духовном и религиозном опыте нации.
Концепция развития Европейского регионального бюро Всемирной организации здравоохранения, изложенная в ФЦПСЗ «Стандарты сексуального образования» неплохо проработана. В них есть очень много здравых идей, касающихся самой процедуры образования.
Однако при этом явно прослеживается в докладе влияние толерантности к гомо- и бисексуальности в силу вышеуказанной исторической, эволюционной социальной конвергенции населения Европы. Естественно, что указанное неприменимо в наших реалиях.
У нашего народа, к счастью, не было такого печального сексуального опыта, как у греков, римлян и иных, подвластных им народов, то есть практически у всех европейцев, за исключением территорий северных районов Европы.
В любом случае анализировать результаты «экспериментов» США и Западной Европы нам никто не запрещает.
Анализ сложившейся ситуации в данной сфере в США, Европе, России следующий:
На настоящий момент, согласно данным ЮНЕСКО, существует три категории программ сексуального образования.
1. Программы, основывающиеся, прежде всего, или исключительно на воздержании от добрачных половых связей, известны под названием «как сказать нет» или «только воздержание» (Категория 1).
2. Программы, предусматривающие воздержание как одну из возможностей и придающие значение способам контрацепции и безопасным сексуальным практикам.
Такие программы часто называют «всестороннее сексуальное образование» в сравнении с программами «только воздержание» (Категория 2).
3. Программы, включающие элементы программ второго типа, но рассматривающие их в более широкой перспективе: в качестве элемента личностного и сексуального роста и развития «целостное сексуальное образование». (Категория 3).
Детальное научное исследование, сравнивающее результаты программ первой и второй категории в Соединённых Штатах Америки, показали, что программы типа «только воздержание» не оказывают никакого позитивного воздействия на сексуальное поведение или риск подростковых беременностей, в то время как всесторонние программы оказывают такое воздействие.
В Западной Европе преобладают программы третьего типа.
В России сексуальное образование как таковое отсутствует.
Уроки биологии, на которых учителя «стеснительно» поручают детям самостоятельно ознакомиться с физиологией и биологией половых процессов нельзя назвать сексуальным гармоничным образованием.
Секс в нашем обществе до сих пор считается: грязным, запретным, табуированным.
О каком «сексуальном здоровье» нации можно говорить при таком подходе к сложному социальному вопросу.
В Западной Европе и США школа является основным источником распространения специализированной информации и образования: учебники, брошюры, листовки, компакт-диски, образовательные сайты в Интернете, образовательное радио и телевизионные программы, кампании.
Развитию сексуального образования в Европе и США способствовала «сексуальная революция» в 1970-х гг. Ценности и нормы, связанные с сексуальностью, начали изменяться, сексуальное поведение также претерпевало изменения или по крайней мере потеряло свой экстремально табуизированный характер.
В начале третьего тысячелетия молодёжь в Европе вступает в первую половую связь в среднем в 16–18 лет. К 25 годам до замужества (или гражданского брака) у них уже было несколько половых партнёров, а первого ребёнка они заводят в возрасте 28–30 лет.
Самое первое сексуальное образование было принято на официальном уровне в Швеции в 1955 г. и стало обязательным предметом для всех школ, в Германии его ввели в 1968 г., в Австрии, в Нидерландах и Швейцарии сексуальное образование ввели также в 1970-х годах.
В России «школа» не справится с решением такой глобальной задачи.
Отсутствует материальная, социальная, информационная, педагогическая база для преподавания таких специфических знаний.
Вероятнее всего, нам следует делать ставку не столько на биологию секса, сколько на духовные и философские фундаментальные основания к созданию семьи и брака.
Учить создавать семьи, принимать ответственные решения, совершать обдуманные поступки, вступать в интимные отношения исключительно по любви/влюблённости. Объяснять диалектические основы половых отношений вне рамок традиционной морально устаревшей модели восприятия и пережитка «советского прошлого».
В основу образовательного процесса должны быть заложены правовые и философские знания о браке и семье.
Именно к созданию семьи, но не «брака», должны стремиться молодые люди, осознавая разницу между данными категориями, к духовно-интимному единению, а не к «животному» биологическому совокуплению.
Возраст вступления в половую жизнь
…Любовь — это состояние, в котором человек способен почувствовать и пережить свою абсолютную незаменимость.
В любви человек может почувствовать смысл своего существования для другого и смысл существования другого для себя… Любовь помогает человеку проявиться, выявляя, увеличивая, развивая в нем хорошее, положительное, ценное. Это высший синтез смысла существования человека.
Только любя, отдавая себя другому и проникая в него, я нахожу себя, я открываю себя, я открываю нас обоих, я открываю человека…
Эрих Фромм
Как правило, вступление молодёжи в половую жизнь в слишком раннем возрасте приводит к полному разочарованию, моральному и нравственному нивелированию духовных взаимоотношений между мужчиной и женщиной.
Никто из них в столь юном возрасте не планирует ни создание семьи, ни обретение духовного единения, ни деторождение.
Данные категории изрядно деградированы в их мировоззрении алчной потребительской психологией. Для дезавуирования негативного влияния массового «клипового» бездуховного сознания необходимо социально-психологическое взросление.
В 16–18 лет очень часто можно принять гормональный всплеск за влюблённость либо любовь.
Отсутствие духовной, моральной, интеллектуальной и социальной зрелости приводит к нежелательным беременностям, болезням, суицидам.
Сама по себе физическая половая жизнь между противоположными полами, в основе которой не находится любая из разновидностей любви в любом возрасте — есть не более чем физиологический акт, не приносящий ни морального, ни духовного удовлетворения.
Вступать в половую жизнь необходимо осознанно в возрасте не ранее 18–22 года.
При этом не с целью приобретения сексуального опыта, а с любимым человеком для выстраивания с ним половых отношений, перспективно направленных на формирование гармоничной модели семьи.
Не всегда такие отношения смогут выстроиться с первого раза. Скорее наоборот.
Большинство из них заканчивается приятными тёплыми воспоминаниями, сопряжёнными взаимной благодарностью юноши и девушки за опыт первой любви: физический и духовный экстаз.
Поэтому спешить с созданием семьи и тем более регистрацией брака нецелесообразно. Значительную долю разводов составляют именно браки, в которых «добрачной» половой жизни не было, либо она была неосознанной и «бездуховной».
Табуизированные социальные и религиозные запреты представляют собой анахронизмы. Они вначале мотивируют на создание ранних браков, а в дальнейшем приводят к массовым разводам по причинам сексуальной, психологической, духовной несовместимости и отсутствию банального полового
