(подвижное) обучение может быть интегрировано в повседневные профессионально-ориентированные процессы, что способствует немедленному применению получаемых знаний и компетенций.
9. Поскольку большинство учащихся уже владеют мобильными технологиями и имеют соответствующие устройства, современные информационные технологии позволяют учащимся получать доступ к учебным материалам для своевременного обучения. Образовательные учреждения в этих условиях могут разрабатывать и проводить онлайн-обучение для различных типов мобильных технологий и гаджетов.
Для разработки рекомендаций и предоставления их с опорой на индивидуальные (групповые) потребности учащихся может быть использован интеллектуальный агент, который должен быть встроен в информационную технологию онлайн-обучения. Интеллектуальный агент будет собирать нужную для обучения информацию об учениках.
Учителя и учащиеся основании того, что узнали предпринимают соответствующие образовательные меры. Например, если учащийся постоянно не может ответить на вопрос по изучаемым материалам, интеллектуальный агент будет предписывать другие стратегии научения, пока учащийся не овладеет нужными методами работы.
В онлайн-обучении интеллектуальный агент — это адаптированная к школьному образованию программа, которая в течение установленных промежутков времени может самостоятельно выполнять задания, указанные учителем. Интеллектуальные агенты, чаще всего, используются для мониторингового сопровождения учащихся, активного (мобильного) сбора учебной информации об образовательном продвижении ученика, необходимой для консультационной поддержки и осуществления адресного обучения.
Хотя такие агенты опираются на определенный алгоритм, «интеллектуальность» в этом случае понимается как способность приспосабливаться и обучаться, как возможность обратной связи в соответствии, например, с результатами анализа поисковых запросов и их выдачей учителю (учащемуся). Одной из задач, выполняемой интеллектуальным агентом в рамках учебно-организационной онлайн деятельности может стать поиск и сбор текущих сведений об учебных действиях школьника под определенным углом и по требуемым параметрам.
Соответственно, когда учащийся взаимодействует с системой онлайн обучения, учитель больше узнает об ученике. Это очень важно, поскольку учебные материалы могут быть доступны для учащихся в любом месте образовательного пространства. Интеллектуальных агентов могут сделать активными, чтобы они могли распознавать и реагировать на изменения в процессе обучения и в действиях учащегося.
Когда учитель с помощью интеллектуального агента взаимодействует с учеником, он приобретает больше опыта, узнавая об ученике и его образовательных возможностях и приоритетах, а затем определяя сложность материалов, которые необходимо представить, выбирает последовательность обучающей деятельности и наиболее подходящую стратегию обучения, основанную на стиле ученика, его знаниях и умениях, его учебном поведении.
Поэтому выстраиваемая система онлайн-обучения должна учитывать знания учащегося, следить за прогрессом и адресно адаптировать подходы к получению образования, индивидуальной схеме обучения. Например, система онлайн-обучения, опираясь интеллектуальных агентов, может контролировать обучение и создавать базу данных лучших практиках для различных стилей обучения. Она также может отслеживать распространенные ошибки, а учитель на этой основе рекомендовать учебные действия для предотвращения подобных ошибок в будущем.
Для разработки и предоставления качественных учебных материалов требуется хорошее планирование и управление обучающим контентом и учебно-организационной деятельностью. Действия по развитию цифрового обучения, как правило, являются междисциплинарными и требуют коллективных усилий. Ни один человек не имеет опыта для комплексного развития цифрового образования.
Требуются различные виды экспертизы, включая цифровое наполнение обучающего контента, техническую поддержку, учебный дизайн, управление проектом, мультимедиа и редактирование. Образовательные организации должны думать о долгосрочной перспективе и стратегически следить за тем, чтобы системы обучения соответствовали целям учреждения. Представим некоторые факторы, которые будут способствовать успешной реализации онлайн (интернет) обучения.
Сегодня мы сталкиваемся с новыми тенденциями в использовании современных мобильных информационных технологий в цифровом образовании. Инновационные модели обучения, в настоящее время в первую очередь стремятся опираться на онлайн-средства и ресурсы, адаптироваться к современным интернет-инструментам и применить их в офлайн-школьной среде.
Эти системы обучения сегодня содержат интеллектуальных агентов для поддержания самостоятельного обучения, потребностей учащегося и его персональных стилей учения. Информационно-мобильные технологии обучения позволяют учащимся быть более активными, но и возлагают на них большую ответственность за организацию своего обучения.
Также необходимо изучить вопрос о том, как дать учащимся возможность учиться самостоятельно и как в таких условиях активировать их метакогнитивные знания и компетенции. Обучающий контент следует представлять в виде небольших по объему, но законченных, познаваемых информационно-образовательных объектов.
Это позволит интеллектуальным агентам выбирать наиболее подходящие материалы для рекомендаций на основе стиля обучения, успеваемости и потребностей учащегося. Интеллектуальные агенты смогут помогать выстраивать эти фрагменты в последовательную учебную инструкцию, чтобы учащиеся могли достичь ожидаемых результатов обучения.
Сегодня требуется совместная работа айти-специалистов и учителей над тем, как разрабатывать обучающий контент и отдельные модули обучения и как маркировать их для легкого поиска интеллектуальными агентами. Современные информационно-мобильные технологии вполне могут задействовать интеллектуальных агентов для быстрой сборки курсов (их элементов) и модулей обучения путем доступа к компонентам обучения из репозиториев (чаще всего данные хранятся в виде файлов, доступных для дальнейшего распространения).
Из-за меняющегося характера обучающего контента и распределенных учебно-организационных процессов модели учебных материалов и их разработку в максимально короткие сроки, следует проводить с использованием методов, аналогичных быстрой разработке интернет-приложений.
Онлайн-системы обучения (с подключением офлайн компонентов) с помощью информационно-мобильных технологий и интеллектуальных агентов могут формировать уникальные курсы для каждого учащегося, основываясь на его предыдущих знаниях, предпочтениях и потребностях в обучении.
Распространенные мобильные устройства позволяют включать требуемые учебные объемы повсюду благодаря мощным процессорам и беспроводному доступу. В результате, школы могут разрабатывать всепроникающие обучающие приложения, и учащиеся будут получать доступ к предлагаемым образовательным материалам, используя повседневные объекты и среды.
Например, учащиеся могут получить доступ к изучаемым материалам, используя обычные мобильные гаджеты и домашнюю компьютерную технику, социально-образовательные сети. Тенденция в разработке аппаратного обеспечения в сегодняшней школе должна быть направлена на образовательную адаптацию виртуальных устройств, приведение к единым требованиям обучающих платформ и поступающей техники.
С помощью этих устройств учащиеся могут расширить обучающий контент, использовать его, а затем зафиксировать и отложить до следующего нужного момента. Разрабатывая учебные материалы в структуре современных технологий, учителя (специалисты) должны делать их доступными для использования на этих виртуальных устройствах.
Современные учебные материалы для цифрового обучения важно структурировать в модульных единицах и небольших законченных объемах, чтобы обеспечить гибкость и мобильность в изучении и применении материала. Модульные учебные материалы позволяют учащимся завершать освоение за более короткий срок и перевести его в практическую плоскость. Время изучения модуля могут составлять несколько часов. К тому же такая система позволяет качественнее освоить и весь курс (раздел, тему).
Модульный формат учебного содержания, которое в таком формате трансформируется на законченные образовательные фрагменты и разрабатывается как организующие объекты обучения, позволяет помечать сегменты инструкций и помещать их в репозитории учебных объектов для облегчения их поиска учащимися и учителями. Разрабатывая учебные материалы в структуре современных технологий, педагогам в своих действиях и мышлении необходимо опираться на распределенное, межорганизационное взаимодействие и разрабатывать совместные планы и
