Каждый такой «всплеск волны» на предложенной схеме обозначен лепестком цветка, который обозначает определенные черты личности, в психологии обозначенные термином радикал.
Радикал (от лат. radicalis – коренной, пучок) – в психологической практике под Р. понимается совокупность наиболее резко выраженных качеств и/или факторов в наблюдаемой общей картине состояния обследуемого, а также совокупность специфических черт личности. Если эти специфические особенности схожи, близки по значению иили сопровождают друг друга, то они, чтобы все не перечислять, объединены понятием Радикал. (Так придумали психологи и психиатры, чтобы упростить себе задачу). Иными словами: Радикал это схематическое обобщение близких по проявлению, родственных и сопровождающих черт личности (пучок). Например: Жадность, скупердяйство и мелочность, как правило, всегда сопровождается недоверчивостью, скрытностью и подозрительностью, что, согласитесь, не совсем одно и тоже.
ЦВЕТОК. Давайте на минуту представим личность человека в виде некоего цветка. Приятней ассоциировать (сравнивать) себя с цветком. Есть цветы огромные, привлекающие к себе внимание и радующие глаз. Есть цветы, паразитирующие на других растениях и отпугивающие своим внешним видом и запахом. Есть цветы вроде бы невзрачные, малозаметные, но приносящие огромную пользу всему рядом существующему. Существуют цветы, которые цветут лишь несколько часов, есть вечноцветущие. Насколько многообразен мир цветов, настолько разнообразен мир людей.
ПОЧВА. Зачатию и рождению человека предшествуют определенные события, которые в последствии могут и оказывают непосредственное влияние на формирование личности. Этот этап на данной схеме условно обозначен понятием – «почва». Подобно тому, как существуют различные виды почв (глинистая, суглинистая, чернозем и т. д.), которые оказывают качественные влияния на рост растений, так же существенна и «почва» в формировании личности. Кроме того, это понятие включает в себя и психологическую готовность будущих родителей стать таковыми, и имеющийся опыт родительства, и психологическую обстановку, сопровождавшую зачатие, период вынашивания и родов. Это отсутствие или наличие вредных факторов, таких как интоксикация, физические и психологические воздействия. Ясно, что каким бы ни было хорошим зерно, попав в каменистую, неблагоприятную почву, оно не даст ожидаемых здоровых всходов. В нашей модели мы рассмотрим идеальную «почву», подготовленную для идеального «цветка-личности».
ЗЕРНО. Генотип человека определяет предпосылки к развитию тех или иных психических особенностей. И эти особенности могут передаваться по наследству его потомству. Подобно тому, как из дубового желудя вырастает только дуб, а не сосна или береза, темперамент человека тождественен его гормональному статусу и напрямую зависит от генетической составляющей, возникшей в результате сочетания генотипов обоих родителей. Таким образом, можно утверждать, что темперамент человека уже заложен в нем изначально, еще на уровне оплодотворённой яйцеклетки. Темперамент является величиной постоянной. Иными словами, человек рождается, живет и умирает с одним и тем же темпераментом. Темперамент служит тем скелетом или каркасом, на котором формируются психические надстройки характера и личности. Темперамент содержит в себе основные четыре составляющие (холерический, сангвинистический, флегматический, меланхолический) в разных «смешениях». Можно говорить о преобладании одного из компонентов, но нельзя говорить об отсутствии других. Например, в каждом человеке есть кровь, слизь и желчь. Так и все типы темпераментов присущи одной личности. У кого-то одна из жидкостей может преобладать над другими, но нельзя себе представить живого человека без какой либо одной из этих жидких составляющих. «Почва» влияет на это «Зерно». В нашей схеме мы договорились, что «Почва» и «Зерно» у нас идеально эталонные, и все это позволяет говорить об идеальном темпераменте (на схеме темперамент обозначен внутренней частью цветка). В своей работе «Конституциональные типы» К. Конрад предполагал, что различие в телосложении и их связь с темпераментом определяется существованием особых генов, доминирование которых и предопределяет развитие того или иного конституционального типа. К. Конрад одним из первых предположил, что психики новорожденного ребенка не является «tabula rasa» (лат. чистый лист), как до этого полагалось.
Росток
Наступает процесс рождения, который имеет свои закономерности и этапы, несмотря на сравнительно короткий эпизод в жизни человека, он также вносит дополнительные (и зачастую существенные) коррективы в дальнейшее формирование личности. Период беременности накануне родов – период спокойствия, когда плод находится в лоне матери в состоянии невесомости околоплодных вод. Ощущение комфорта сопровождается приглушенным ритмом сердца и перистальтики кишечника. На смену этому «райскому периоду» приходит другой период активизации – «период ада», когда все кипит и бурлит, гормоны, передаваемые по пуповине «зашкаливают», слышится учащенное сердцебиение матери, активизируется родовая деятельность. Все это заставляет плод двигаться. Этот короткий отрезок времени, внутренние и внешние факторы воздействия могут также играть огромную роль в жизни человека. Об этом подробно описано в работах величайшего ученого Станислава Гроффа (см. пренатальные матрицы С. Гроффа).
Эмоциональный (инфантный) лепесток (Э. Л.)
(на схеме обозначен розовым цветом)
С момента рождения и до двух, двух с половиной лет отмечается полная зависимость младенца от матери и других окружающих его близких, эмоционально значимых людей. В этот период формируется и развивается (по усложнению) опыт реагирования на эмоционально значимые лица и события. Ребенок воспринимает окружающий мир через мир эмоций. С помощью эмоций он сигнализирует о своем состоянии. Если ему хорошо – он улыбается, если плохо – он плачет. Если кто-то плачет рядом, он тоже начинает плакать, если же слезы сменились на улыбку – он улыбается в ответ. Условно обозначим этот этап так – наибольший подъем, всплеск эмоциональной составляющей как субструктуры личности (радикал).
Эмотивное начало в человеке, включающее в себя все присущие ребенку импульсы, такие, как доверчивость, нежность, непосредственность, любопытство, определяется данным радикалом, который придает личности обаяние и теплоту. Однако у этого лепестка есть и другая сторона – капризность, легкомыслие, импульсивность. У сформированной личности Э. Л. чаще и наиболее показательно проявляется при общении в эмоционально значимых ситуациях, в общении с людьми. Это не только родные и близкие, от которых мы ждем поддержки и тепла. Это любые другие люди, которые вызывают эмоции, как положительные, так и отрицательные.
Наибольший всплеск развития лепестка происходит в возрасте от момента рождения до 2—3 лет. Четких временных границ всплеска лепестков (для всех) не существует. Все индивидуально, но в среднем всплеск развития завершается к 3 годам. В дальнейшем этот лепесток продолжает формироваться, структурироваться и усложняться под воздействием внешних (среда обитания) и внутренних (темперамент) факторов. Он сопровождает человека всю его жизнь и проявляется в виде наших эмоций. Этот открытый лепесток открыт вовне, в окружающий мир. Характеризуется как экстравертированный элемент личности. Основным каркасом для формирования данного лепестка служит сангвинистическая составляющая темперамента.
«В ласковом общении с маленькими детьми взрослый сам себя ведет как ребенок, опять появляется любовная цепь оральной организации». З. Фрейд
Ребенок в этот период еще не дифференцирует себя как личность, он «сливается» с образом матери. Ведущий канал восприятия, как наиболее ранний – аудиальный (слуховой). Поэтому предпочтение в получении информации отдается интонации и модуляции речевого раздражителя. Ребенок может не понимать смысла сказанного, но хорошо понимает, когда его ругают или хвалят. Вот почему маленькие дети, так легко «заражаются» нецензурной бранью и повторяют «плохие» слова. Именно потому, что как правило, мат сопровождается экспрессивными эмоциями взрослых…
Лепесток Самоидентификации (истероформный) (Л. С.)
(на схеме обозначен желтым лепестком)
Наибольший период формирования Л. С. приходится на возраст от двух, двух с половиной – пяти лет. В этот период ребенок уже формирует свои границы, отделяя себя от окружающего мира, появляются понятия – «Я, МОЁ» – «мои игрушки, мои вещи, моё место» и т. д.
Помните, как в сказке «Маша и медведи»: «Кто сидел на моем стульчике? Кто ел из моей миски? Кто спал в моей кроватке?» Ребёнок начинает требовать к себе повышенного внимания. Появляются элементы эгоцентризма и экстравагантности, соответствующие данному лепестку.
