Сделайте из таких фото коллаж или используйте их для слайдшоу в компьютере. Вы можете сохранить их для последующих просмотров и даже для младших детей в качестве средств, расширяющих словарный запас. Каждую группу новых слов можно также крепить к доске, а рядом записывать составленные с ними предложения и рисовать поясняющие картинки.
• Покажите ребенку, как с помощью бубна (или другого предмета) выделять слоги в словах.
• Рисуйте оригинальные картинки, раскрывающие значение тех или иных слов. Например, слово «тень» можно передать, изобразив тени, падающие от его букв.
• Проводите опыты, которые помогали бы понять смысл слов. Например, наблюдая, как из закипающего чайника валит пар, ребенок сможет лучше понять значение слова «испаряться». Поднесите к облачку этого пара зеркало и объясните, что такое конденсация. Затем вместе понаблюдайте, как образуется плотный слой «тумана», из которого потом формируются капельки воды. Предложите ребенку сделать схему того, что он увидел. В этом случае будет задействована еще одна сенсорная система, которая поможет запомнить эти трудные слова. Использование нескольких центров хранения информации в ходе изучения одного и того же слова значительно повышает качество запоминания, поскольку появляется больше возможностей при первой же необходимости запустить процесс передачи данных в память посредством активации той области мозга, в которой они хранятся.
• Во время перерывов загляните на сайт, где предлагаются забавные игры со словами. Можно также создать на компьютере различные головоломки с трудными для запоминания словами, кроссворды, криптограммы и т. п. Сохраните их, чтобы через неделю-другую снова вернуться к этим заданиям. Одновременно можно подыскать новые головоломки, чтобы сделать изучение одного и того же списка слов более разнообразным. К примеру, игра «Flexicon» помогает расширить словарный запас.
Главное – не останавливаться!
Поиграть один раз в баскетбол, конечно, хорошо. Это поднимает настроение, но вряд ли сможет дать достаточную мотивацию для того, чтобы в совершенстве освоить данную игру. Упражняясь в бросках, вы делаете очередной шаг вперед, но, чтобы овладеть даже самыми простыми приемами, требуются постоянные упорные тренировки. Когда же ребенок видит, как блестяще выполняют эти приемы опытные игроки, подмечает все сложные комбинации, которые они совершают с мячом (ведут его, перепасовывают, забрасывают в корзину) в ходе волнующей игры при полном взаимодействии всей команды, его мотивация к овладению навыками баскетбола получает мощный дополнительный толчок.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок в совершенстве освоил все приемы данной игры, значит, он должен научиться не просто забрасывать мяч. Увидев, что потраченные усилия дают результат (хорошо отработанные навыки и успех), ребенок будет испытывать чувство удовлетворения. Он получит огромный стимул для продолжения тренировок, поскольку в его мозге сформировалась прочная связь между занятиями и чувством удовлетворения от того, что он постепенно становится настоящим баскетболистом.
Подобным образом расширение лексического запаса, предполагающее бесконечные повторения и такие маловдохновляющие занятия, как поиск определений в словаре, не может мотивировать ребенка к изучению новых понятий. Но если вы сможете заинтересовать его и предоставите возможность понять значения слов, не прибегая к нудному заучиванию, тогда он без всякого принуждения будет овладевать знаниями и со временем станет заядлым читателем. Точно так же, как и при обучении игре в баскетбол, когда мотивация поддерживается благодаря успешно выполненным броскам, ребенок должен заучивать новые слова, имея мощный стимул, в качестве которого должно выступать ощущение, что с каждым шагом он добивается все больших и больших успехов и получает удовольствие от чтения.
Продолжим аналогию с баскетболом: через какое-то время интерес ребенка к этому виду спорта перейдет в новую фазу: он начнет читать спортивные разделы газет и биографии любимых игроков. Предлагайте ему соответствующую литературу, захватывающие игры и упражнения. Тогда ребенок будет получать удовольствие от открывающейся перед ним перспективы и начнет уделять больше внимания словам, которые слышит, видит и произносит. У него появится желание постоянно улучшать свои читательские навыки, используя предлагаемые вами стратегии, которые позволят осилить трудные слова и понять их взаимосвязь. Интерес – лучший стимул для качественной обработки информации и закрепления новых слов. А это главное условие овладения чтением.
(window.adrunTag = window.adrunTag || []).push({v: 1, el: 'adrun-4-390', c: 4, b: 390})
Раздел 6
Читать и понимать прочитанное (7—11 лет)
![]()
Скажите мне что-то – и я забуду. Покажите – и я, может быть, запомню. Вовлеките меня в это – и я пойму.
Китайская пословица Понимать прочитанное необходимо не только для того, чтобы полюбить литературу и получать удовольствие от чтения, но и для того, чтобы повысить успеваемость. Забавные упражнения, которые вы найдете в этом разделе, способствуют развитию памяти, формируют навыки целенаправленного чтения, учат связывать прочитанное с уже усвоенной информацией, а также визуализировать, обобщать и запоминать материал. Если у ребенка уже есть представление о том, что он читает (сложившиеся паттерны в мозгу, к которым он мог бы добавить новую информацию), то вероятность прочного запоминания новых сведений значительно возрастает. Вы узнаете о том, как стимулировать работу мозга, чтобы активнее вовлекать в процесс чтения уже имеющиеся знания и связывать с ними сюжет, художественное описание и героев новых книг. Усвоенные знания, связанные с интересующей ребенка информацией, а также правильный подбор книги усилят эмоциональную связь с чтением, ускорят накопление в памяти данных и будут способствовать лучшему пониманию материала.
Сила ассоциативной памяти
Процесс запоминания происходит, когда мозг человека связывает новую информацию с уже имеющимися, схожими с ней данными. Прежние знания, уже хранящиеся в памяти, служат фундаментом, к которому с помощью сформировавшихся паттернов прикрепляется новая информация. Эта связь между новыми и уже имеющимися в памяти данными позволяет осуществить переход информации из кратковременной (рабочей) памяти в долговременную.
Как использовать уже имеющиеся знания
Прежде чем ребенок начнет читать новый материал, вам нужно помочь ему отыскать в хранилище памяти данные, которые он мог бы связать с тем, что ему предстоит узнать. Напомните ребенку о том, что ему уже известно (как из книг, так и из опыта повседневной жизни). Это пробудит у него интерес к новому и сделает процесс чтения более осмысленным и запоминающимся. Поговорите с ребенком о том, что его увлекает, и скажите, что он сможет прочитать об этом в предлагаемой вами книге. Пусть ребенок расскажет вам, что из происшедшего с ним напоминает описанные в книге события. Например, если в ней говорится о мальчике, который принимает участие в каком-то походе, можете для начала показать ребенку семейные фотографии, сделанные во время путешествий. Если в рассказе упоминается новорожденный младенец, попросите ребенка вспомнить, что он чувствовал, когда родился его братик. Освежив в памяти ребенка эти воспоминания, вы активируете сформировавшиеся нейронные сети, и, благодаря системе закрепившихся в памяти паттернов, в мозге начнется поиск связи между уже имеющейся и новой информацией, поступающей в процессе чтения.
Можно также перед тем, как ребенок приступит к чтению, познакомить его с новой информацией с помощью видеофильма, связанного с тематикой книги. Если речь в ней пойдет об альпинистах, можно вместе посмотреть передачу о покорении Эвереста. Это пробудит у ребенка интерес к данной теме и расширит информационную базу для восприятия новых сведений, которые он получит из книги.
