8. Событие, о котором говорится в рассказе, обычное или редкое, необычное?
9. Докажите, что это рассказ, а не сказка.
10. Найдите в тексте разговорные слова и выражения. Обратите особое внимание на разговор Проньки с собой.
11. «Пронька сунул «жестяной» блин в карман…» Как вы думаете, зачем он это сделал? Придумайте и расскажите, кому он его показал, о чем спросил и что ему ответили.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 2. Столбы, на которых стоял лабаз, были слишком тонкими, чтобы медведица могла по ним залезть в лабаз сама, и она догадалась отправить туда медвежонка.
Вопрос 3. Медведь не боится человека, но не любит с ним встречаться, особенно если человек не один. Вот Пронька и изображает, что они идут вдвоем.
Вопрос 1 (доп.). План может быть следующим:
1. Строительство лабаза (Геологи строят лабаз) – с. 170–171, кончая словами «…на курьих ножках».
2. Дорога к лабазу (Пронька идет к лабазу) – до конца с. 171.
3. Медведь у лабаза (Пронька наблюдает за медведем у лабаза) – с. 172–173, кончая словами «…шагнул назад».
4. Появление медвежонка (Медведи лакомятся сгущенкой) – со с. 173 до конца.
5. Пронькина хитрость (Как Пронька пугал медведицу) – с. 174, кончая словами «…даже запел».
6. Разгромленный лабаз (Что увидел Пронька на поляне и в лабазе).
Можно, сообщив ученикам название каждой части, предложить найти эти части в тексте.
Вопрос 2 (доп.). Название рассказа по персонажам: «Медвежья семейка», по главному событию: «Удивительная встреча у лабаза», по главной мысли: «Они так похожи на нас».
Вопрос 4 (доп.). Медведица руководит медвежонком, например, отправляет его в лабаз и напоминает, что он должен передать ей добычу. Она помогает медвежонку сделать то, что ему пока трудно (раздавила банку). Иногда бывает строга («Рявкнула и легкими шлепками погнала его к лабазу…»). Она уводит медвежонка от опасности.
Вопрос 5 (доп.). Писатель находит очень точные и выразительные слова, которые помогают как бы увидеть происходящее: «…голова бурая окуталась мучной пылью и стала похожа на огромный одуванчик, из которого выглядывали красные глазки и высовывался ржавый язык».
Вопрос 6 (доп.). «…Кривая рука в лохматой варежке и кинула вниз банку сгущенки», «кто же это наверху-то сидит…», «выглянула какая-то рожа».
Вопрос 7 (доп.). «Лихая» – очень смелая, дерзкая. Пронька очень рисковал, ведь медведица могла и не испугаться, а, наоборот, рассердиться.
Вопрос 8 (доп.). Событие необычное. Лабаз строят, чтобы защитить продукты от медведей. Если бы медведи легко могли попасть в такой лабаз, то его и не строили бы.
Вопрос 9 (доп.). Это не сказка, так как хотя событие, которое описывается, и необычно, но оно не сказочное, а жизненное, оно могло быть на самом деле.
Урок 3 (75). Тема: «Бэби и другие артисты»
(В. Л. Дуров «У классной доски»)
В отличие от Ю. И. Коваля, как бы подсмотревшего необычное в естественной жизни животных, в природе, В. Л. Дуров показывает животных в роли «артистов цирка». Но эти рассказы похожи отношением авторов к животным и своим воздействием на читателей, ведь в основе обоих лежит настоящая, подлинная любовь авторов к животным.
Рассказ Дурова занимателен по сюжету. В ходе его обсуждения можно перейти к разговору о знаменитой цирковой семье Дуровых, о домашних животных и их «артистических» возможностях.
Задачи:
• расширять представление о животных, о их возможностях и умениях;
• развивать представление об образе автора;
• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;
• расширять представление о знаменитой русской цирковой семье Дуровых;
• развивать представление о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); развивать языковое чутье при толковании значений слов и подборе синонимов (развитие речи);
• работать над развитием творческого воображения и умением его словесно выразить.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• деление текста на части;
• пересказ текста по плану;
• беседа по вопросам;
• работа с названием;
• работа с учебной статьей;
• речевая работа: толкование значений слов, подбор синонимов, выделение речевых признаков в повествовании от первого лица (местоимение я в различных падежах), нахождение в тексте слов и выражений для подтверждения или доказательства чего-либо;
• творческая работа: устный рассказ «Что умеет моя собака» (кот, птичка и т. д.).
Дополнительные вопросы и задания
1. На какие части можно разделить этот рассказ по содержанию? Озаглавьте их.
2. Как можно озаглавить рассказ по персонажам?
3. Найдите в рассказе разговорные слова и выражения.
4. Каким вам представляется В. Л. Дуров? Каким он был дрессировщиком? При ответе на вопрос опирайтесь на содержание рассказа.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). Примерный план:
1. Урок в звериной школе (Звери учатся).
2. Выступление слона (Цирковые номера слона).
Вопрос 2 (доп.). «Бэби, Пик, Лео, Лорд и другие артисты».
Вопрос 3 (доп.). «Туша рухнет», «вот-вот», «осталось бы мокрое место» и др.
Вопрос 4 (доп.). О том, каким был дрессировщиком В. Л. Дуров, можно судить по его рассказам об успехах питомцев. Он удивительный мастер своего дела и при этом скромный человек («а тут никакого чуда не было»), трудолюбивый человек («я долго и терпеливо обучал зверей всем этим достижениям»), смелый (не боится лежать под огромной тушой слона), наблюдательный и остроумный (это видно из диалога «учителя» с «учениками» на уроке), и, конечно, он любит животных, чувствует их состояние.
Урок 4 (76). Тема: «Норка, Жулька и кот Васька»
(М. М. Пришвин «Норка и Жулька», «Жулька и кот»)
Учащиеся уже встречались с рассказами М. М. Пришвина о животных. «Норка и Жулька» и «Жулька и кот» – рассказы другого типа. Они не сюжетны, в них нет описания событий из жизни животных. Это заметки, зарисовки, наблюдения хозяина за своими питомцами. Он рассказывает не об одном конкретном случае, а о случаях привычных, повторяющихся.
Эти два рассказа Пришвина открывают новый аспект раздела «О братьях наших меньших» – о повадках наших домашних любимцев. В том, как автор внимателен к привычкам и поведению своих домашних друзей, проявляются, конечно, его любовь к ним, доброта, которые передаются читателю.
Задачи:
• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;
• расширять представление о писателе М. М. Пришвине;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать творческое воображение и умение его словесно выразить;
• развивать навыки устной речи при выполнении творческой работы – составлении устного рассказа.
Виды работы:
• чтение текстов;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• создание устного текста-рассуждения;
• творческая работа (устный рассказ о повадках домашних животных или о забавном случае из их жизни);
• речевая работа: составление устного связного текста.
Дополнительные вопросы и задания
1. Докажите, что автор этих рассказов – наблюдательный человек.
2. Проверьте свою наблюдательность. Хорошо ли вы знаете повадки своих питомцев? Попробуйте рассказать о них.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1 (доп.). Автор очень точно описывает позу животного, глаза, то, как меняется их выражение.
Урок 5 (77). Тема: «Дом в осаде котов»
(К. Г. Паустовский «Мой дом» (отрывок))
Учащиеся уже знакомы с творчеством К. Г. Паустовского и, в частности, с его рассказами о животных («Барсучий нос»). Отрывок из рассказа «Мой дом» представляет собой очень выразительную и точную зарисовку о поведении и повадках деревенских котов. Автор обнаруживает здесь не только наблюдательность и знание жизни животных, но и умение живо, интересно, с юмором рассказать об этом. Некоторые строчки невозможно читать без улыбки.
Задачи:
• воспитывать любовь к братьям нашим меньшим;
• расширять представление о К. Г. Паустовском как писателе;
