Старший брат Сидней скорее вырвался из оков среды – он нанялся юнгой на корабль в 15 лет – так было надежнее и стабильнее. А вот Чарли довелось пройти весь путь, хотя наверняка тогда он смотрел с завистью на старшего брата. Удача улыбнулась мальчику, когда он в 11 лет получил место в труппе «Восемь ланкаширских парней». Но в это время мать в очередной раз отправили в больницу, а его снова ожидала улица. Но мать уже сделала свое дело, заинтересовав театром, уверовав в актерский талант сына, – потому подросток неустанно продолжал искать свое счастье. И вскоре нашел. В 14 лет Чарли получил постоянную работу в труппе, оставаясь неграмотным. Юный артист вспоминал: когда ему вручили текст роли, он больше всего боялся, что ему велят прочитать его вслух (в итоге роль помог выучить старший брат Сидни). Затем был первый контракт, который за него подписал тоже старший брат. И уж потом появилась пресловутая пантомима, сделавшая его знаменитым. Несомненно, актерским успехом он был обязан родителям, которые ввели его в театральную среду. А вот страсть к самообразованию, упорному чтению книг выросла вопреки – он интуитивно понимал, что проблемы его семьи связаны именно с пробелами в знаниях. Кстати, иммунитет к разрушающему мозг алкоголю он тоже приобрел вопреки – слишком живо в его памяти было кошмарное видение спивающегося и медленно умирающего отца. Таким образом, опыт родителей Чарли Чаплина тоже кое-чему научил. А навык органично чувствовать себя на сцене оказался весомее образования и общих знаний. Но эта деятельность и среда имели бы нулевой эффект, если бы не сопровождались непрестанной поддержкой, подсказками, ободрением и искренней любовью матери. Опыт преодоления невзгод, преподнесенный ею, стал лучшей школой и укрепил самооценку Чарли.
Эти примеры учат: безвыходных ситуаций не бывает. И если детьми заниматься, если дарить им внимание и любовь, они способны потом удивить целый мир.
7
Итак, идеи создания для детей адекватного развивающего окружения могут оказаться самыми разными. Главное для родителей – понимать этот фактор и действовать, слушая внутренний голос и наблюдая в первую очередь за самим ребенком. Мудрые родители те, кто умеет ввести в круг общения дочери или сына таких людей, которые своим авторитетом или силой интеллекта сумеют увлечь ребенка, придать его личности яркую черту или подсказать креативную идею.
И еще одно. Сильная личность – не всегда означает позитивная. Мир многоцветен и имеет бесчисленное количество оттенков. Иногда настырный характер важнее банального послушания. Комплекс отличника – не лучшее из того набора, что мы можем пожелать своим детям. Исходные данные могут внешне выглядеть и неприглядно. Так, бабушка Александра Пушкина оставила следующее замечание о будущем великом писателе: «Не знаю, что выйдет из моего старшего внука. Мальчик умен и охотник до книжек, а учится плохо, редко когда урок свой сдаст порядком».
Глава шестая
Знания – основная платформа
1
Всякая сильная, неординарная личность многогранна. И подобно тому, как любого незнакомого человека при первой встрече оценивают по одежде, так первое соприкосновение с личностью всегда предполагает невольную оценку умственного потенциала. Интеллект, словно карта личности, непредвзято отражает все ее уникальные возможности и потенциальные маршруты. Его основу чаще всего формируют именно родители и первые учителя, словно производя ювелирную огранку природного камня. И эта работа, если родители и учителя выполнили ее старательно, филигранно, потом позволяет личности сверкать, действовать и реализовываться, оказывая сильное впечатление на окружающих.
Любопытную историю приводит Мария Николаева в книге об индийском философе и общественном деятеле Вивекананде. Повествуя о том, как он, будучи безвестным странствующим монахом, появился в Соединенных Штатах с намерением исполнить миссию единения религий, она подчеркивает: выступить в Парламенте религий в Чикаго перед именитым собранием он не имел никаких шансов. Однако необычный индус, оказавшись в поезде попутчиком писательницы и популярного лектора Кати Санборн, поразил ее не только блестящим знанием языка, но и обширными познаниями в разных областях. «Он свободно цитировал Шекспира и Дарвина, Библию и Коран, а его лик излучал сияние мудрости», – сообщает автор книги, объясняя, почему встреча оказалась судьбоносной. А после того как мисс Санборн пригласила Вивекананду познакомиться с деловыми и влиятельными кругами Бостона, возникла цепная реакция, результатом которой для духовного лидера индуизма и явились рекомендательные письма в Парламент религий, где он, как известно, получил овации и признание восхищенных участников встречи, сумев донести все свои идеи, заготовленные еще в Индии. Кстати, именно после эпохального выступления и прочитанных затем лекций в Парламенте религий Вивекананда приобрел мировую известность. Этот маленький эпизод из жизни мудреца демонстрирует, как разум находит дорогу в различных ситуациях, позволяет достичь поставленных целей.
Развитым интеллектом Вивекананда был обязан насыщенному детству и вниманию к его личности со стороны родителей, поощрявших всякое проявление лидерства и не только хорошие результаты в учебе, но и различные формы самовыражения. Известно, что в юности он организовал любительскую театральную студию и гимнастический клуб, отличался завидным умением фехтовать, занимался борьбой и греблей, с удовольствием изучал инструментальную и вокальную музыку. При полной свободе выбора родители стимулировали сосредоточение сына на всяких формах развития, поощряя результаты и отмечая важность общественной значимости. Затем был Президентский колледж, Шотландский церковный колледж, где сформировался интерес Вивекананды к западной философии и европейской истории. Такой многогранный путь самопознания, доверительные отношения с родителями в детстве и юности и привели к новому витку исканий, в котором произошла судьбоносная встреча с учителем Рамакришной. Родители сумели увлечь мальчика, стимулируя получение разносторонних знаний, позволивших их сыну выполнить предназначенную ему миссию.
В то же время стоит заметить, что наличие знаний само по себе не обеспечивает успеха и не указывает пути к счастью. Можно лишь вспомнить, как обладающий завидным набором знаний, изысканно воспитанный Владимир Набоков в 24 года все еще не мог найти даже сносную работу, не говоря уже о самореализации, каких-то крупных достижениях. Те же социальные проблемы испытывала и Марина Цветаева и еще многие творческие люди, оставшиеся в памяти человечества. То есть – непосредственно к знаниям необходимы еще важные ингредиенты, о которых должен позаботиться родитель или учитель.
Тот же Владимир Набоков, которого с раннего детства приобщали к иностранным языкам, свободно общался на трех языках. Он писал свои произведения на русском и английском, но если бы проявил желание, вероятно, стал бы первым в мире писателем, сочиняющим на трех языках (он настолько тщательно работал над французскими переводами своих произведений, что нередко указывал переводчикам на неточности в сложных местах). Еще он язвил по поводу своего «несовершенного» знания немецкого, хотя легко мог бы выступить переводчиком и из этого языка.
Марина Цветаева, с ее музыкально-лирическим детством благодаря матери-пианистке была развитым, глубоко чувствующим ребенком, и гувернантки и учителя только довершили огранку уже имевшегося багажа знаний. Свобода и органичное, непринужденное восприятие языков и культур, доставшееся от матери, развили феноменальную способность не только говорить, но и сочинять на трех языках. И это – на фоне неоконченной гимназии.
Когда мы говорим о получении базовых знаний людьми, подобными Владимиру Набокову или Марине Цветаевой, то не можем не заметить, что знания плавно сформировали не только их жизненную позицию, но и профессии. Случается, родителям удается дать отпрыску чрезвычайно разносторонние знания, и даже если он не использует их напрямую в своей работе, то все равно они влияют на его образ, становятся неотъемлемой частью личности. Как, скажем, органная музыка для Альберта Швейцера или скрипка для Альберта Эйнштейна. Как иностранные языки для Владимира Даля и археология для Николая Рериха. Как литература для Александра Македонского. Этот список можно продолжать до бесконечности.
2
Более всего знания трансформируются в силу личности, когда их приобретение неразрывно связано с запрограммированным применением. Это срабатывает даже при непрямой связи знаний с будущим делом, как, например, у Александра Македонского. Его отец решил‚ что образование мальчика не должно ограничиться придворным обучением. Царь Филипп изначально готовил сына не только для роли воителя, но и для универсального государственного управления. Как хозяин маленького государства, он нередко сам ощущал нехватку общих знаний, а потому дал сыну неординарное для тех времен греческое образование. Конечно, втайне Филипп надеялся, что фундаментальные знания о сути вещей помогут сыну в будущей борьбе за расширение государства, и что военная стратегия найдет продолжение в деяниях сына. Совершенно очевидно (и история зафиксировала много примеров) стимулирование отцом идеи будущих войн и завоеваний. Стареющий царь, руководствуясь в своей жизни более эмоциями, чем реальным расчетом, воспитывал у сына желание бо5льших побед, чем выпало на долю ему самому. Оттого он и уделял так много внимания знаниям сына, несмотря на традиционное воспитание мальчика при дворе – со знатной кормилицей и строгим «мужским стражем» – «дядькой» из родни матери. Хотя, возможно, не сами знания, а многократно повторенная мысль, что юношу ждет героическая судьба Божьего избранника, совершила главный прорыв в сознании Александра. Отсюда, из этого специфического внушения одной-единственной установки (об этом уже говорилось в предшествующих главах) возникла исключительная одержимость одной мыслью, а знания только укрепили ее.
