Рейтинговые книги
Читем онлайн Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Роза Буре

Шрифт:

-
+

Интервал:

-
+

Закладка:

Сделать
1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Естественно, на первых порах придется не раз напоминать ребенку о его обязанностях. Но, когда обязанности становятся постоянными, они начинают осознаваться ребенком как обязательные.

Формирующие представления об обязанностях переносятся ребенком на детский сад. Он уже понимает смысл предлагаемых ему поручений в группе как проявление заботливого отношения к сверстникам, оказание помощи взрослым, и тем самым достигается единство семьи и детского сада в воспитании у дошкольников ответственности.

Воспитание у ребенка представлений о себе как о члене семейного коллектива. В группе детского сада и в семье существуют разные возможности для объединения детей в процессе труда. Так, в детском саду ребенок участвует в совместной деятельности со сверстниками, что имеет большое значение для установления взаимоотношений, а в семье принимает участие в труде членов семьи – семейного коллектива.

Например, бабушка готовит винегрет и предлагает внучке вместе нарезать овощи; папа мастерит полочку для игрушек, а сын подает гвозди, поддерживает доску, которую распиливает папа. И в какой-то момент папа позволяет ему немножко попилить, конечно, подстраховывая его; мама развешивает белье, а дочка подает прищепки, мелкие вещи.

К сожалению, в семье нередко недооценивается воспитательное влияние привлечения ребенка в помощь взрослым. Так, мама готовит обед, а на просьбу ребенка чем-либо помочь отвечает: «Иди лучше поиграй! Какая ты помощница! Еще наработаешься!» Папа чистит пылесосом ковер, но не позволяет сыну даже подержать шланг: «Некогда мне с тобой возиться!» и т. д. У дошкольника может сложиться представление, что домашние работы – это удел взрослых.

Еще большее влияние на дошкольника оказывает его участие в общих делах семьи, но и здесь допускаются досадные промахи.

Л. В. Загик приводит пример выполнения детьми задания «Нарисуйте, как вы провели выходной день» (подготовительная к школе группа). Анализ рисунков, подкрепленный индивидуальными беседами с каждым ребенком, показал, что фактически дети провели свой день без взрослых: кто-то нарисовал, как он кормит кошку, кто-то – как гуляет во дворе один, рассматривает книгу, смотрит телевизор и т. д. Родители были изображены занятыми своими делами. И лишь двое детей отразили в рисунках совместную деятельность всех членов семьи.

Это лишний раз доказывает, что в семье недооценивается такой воспитательный фактор, как вовлечение дошкольника в общее дело. А такие дела возникают, например, при проведении генеральной уборки, заготовок овощей на зиму, сборов на дачу, подготовки к приему гостей и др. Значение участия ребенка в общем деле совместно со взрослыми членами семьи огромно: малыш ощущает себя нужным, подражает взрослым, проявляет заботливость, становится полноправным членом семейного коллектива.

Третий подход к достижению единства в работе детского сада и семьи основан на принципе организации совместной деятельности детей и взрослых в детском саду и семье. Например, дети могут вырастить в группе детского сада настурцию к празднику 8 Марта, заблаговременно посеяв семена, отнести домой маме. И наоборот: родители в семье могут ремонтировать игрушки, изготавливать атрибуты для карнавальных костюмов и для детского сада. К такому труду можно привлекать и ребят, определив для них доступные им операции. И какой гордостью наполняется ребенок, принося поделку в детский сад: его мама или папа такие умельцы! И он вместе со своими родными участвовал в изготовлении таких нужных детям предметов.

Кроме того, полезно организовать совместную деятельность родителей, педагогов и детей в детском саду. Такой работой, объединяющей детей и взрослых, может стать весенняя уборка участка или подготовка огорода, когда дело найдется всем: и грядки вскопать, и мусор сгрести, и дорожки посыпать песком. Это может быть и предновогодняя подготовка зала с одновременным приведением в порядок детских карнавальных костюмов. Большой воспитательный смысл имеет посадка деревьев или кустарников на «аллею школьника»: родители вместе с ребенком, переходящим в школу, оставляют о себе память, сажая молодое деревце или кустик. Уже став школьниками, ребята нередко прибегают к «своему» деревцу, чтобы порадоваться его ростом, вскопать землю вокруг ствола. А воспитатель, проходя по аллее уже с другой группой детей, готовящихся к поступлению в школу, рассказывает им об этой аллее.

Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду. Не следует понимать это только как помощь со стороны родителей: общие цели, общие переживания побуждают взрослых к активности, проявлению инициативы. Группа, в которой воспитывается их ребенок, становится роднее, родители становятся членами педагогического коллектива, выполняющего задачи воспитания дошкольников, и дети ощущают себя причастными ко всем делам.

Приложения

Приложение 1 Беседы для выявления представлений детей 5-7 лет о значении труда

Педагогу важно оценивать результаты своей работы с детьми, чтобы при необходимости корректировать ее содержание, вносить изменения, подбирать более действенные приемы воспитания. С этой целью можно использовать некоторые методики. Предлагаемые ниже методики основаны на индивидуальных беседах с детьми. Результаты этих бесед не обсуждаются с ребенком; они служат для педагога лишь ориентиром к дальнейшей работе и могут стать предметом общей беседы с детьми уже после проведения индивидуальных бесед.

Беседа о труде взрослых

«Ты, наверное, видел, как трудятся взрослые. О каких профессиях ты можешь рассказать?» – спрашивает взрослый. После перечисления ребенком знакомых ему профессий педагог предлагает: «Расскажи про работу кого-нибудь из них…»

Если такой вопрос, заданный в общей форме, вызывает у ребенка затруднения, необходимо сформулировать его более развернуто:

– Представь, что ты пришел посмотреть на работу (указывается профессия, названная ребенком). Расскажи, что ты увидишь.

– Какие вопросы ты захочешь задать взрослому? О чем тебе захочется узнать?

– А теперь представь себе, что ты уже стал взрослым. К тебе пришли ребята из детского сада посмотреть на твою работу. Что ты им покажешь? О чем расскажешь?

Если даже на такие конкретные вопросы ребенок затрудняется ответить, ему предлагаются наводящие вопросы:

– Твоя мама решила приготовить на обед котлеты. Что она будет делать сначала, что потом?

– А как она будет готовить котлеты, чтобы они были вкусными и понравились всей семье?

– Какое значение имеет мамина работа на кухне для всей семьи?

Ответы ребенка обобщаются и позволяют в целом определить полноту его представлений о труде людей:

– о содержании трудовых действий, об их последовательности, о необходимых орудиях труда;

– о качестве трудовых действий;

– об отношении к труду, личностных качествах труженика;

– о важности труда.

Оценка ответов детей. Объем представлений достаточно полный: в ответе есть характеристики труда взрослого в общей форме или на конкретных примерах. Объем представлений неполный: в ответе отсутствуют отдельные характеристики труда людей, нет оценки его важности. Объем представлений недостаточен: ребенок отвечает только на наводящие вопросы, ответы односложны.

Проанализировав ответы всех детей, педагог составляет общую картину их представлений о труде взрослых, что позволяет ему наметить план последующей работы, направленной на обогащение знаний воспитанников, с учетом того, на что следует обратить внимание.

Беседа о труде детей

Дети старшего дошкольного возраста регулярно принимают участие в труде. Педагогу важно понять, что побуждает их включаться в труд: желание приносить пользу, помогать взрослым, заботиться о сверстниках, или это всего лишь пассивное послушание, стремление избежать отрицательных оценок в свой адрес.

Выяснить это позволит беседа, в ходе которой целесообразно задать ребенку следующие вопросы:

– Как ты думаешь, зачем дети дежурят?

– Какие дела выполняют дежурные?

– Если бы воспитатель младшей группы попросил тебя научить детей дежурить, как бы ты стал это делать? О чем бы рассказал им?

– Представь себе, что ты – воспитатель. Ты поручил нескольким ребятам вместе убрать стеллаж с игрушками и стал наблюдать за ними. На что ты бы обратил внимание? Кого бы из детей похвалил и за что? А кому бы тебе пришлось что-то объяснить?

Из ответов детей можно сделать вывод о наличии знаний:

• о содержании труда дежурных (трудовые действия, их последовательность, оценка результата, умение контролировать работу);

• о важности труда дежурных;

• об отношении к порученному делу;

• об отношении к партнерам по труду.

Оценка ответов проводится по той же схеме, что и оценка ответов о труде взрослых.

1 ... 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
На этой странице вы можете бесплатно читать книгу Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Роза Буре бесплатно.
Похожие на Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений - Роза Буре книги

Оставить комментарий