Вопрос 2. Дождь часто сравнивается со слезами, но дождь сквозь солнце красивый и необычный, поэтому и говорится о нем как о чем-то сказочном.
Вопрос 3. Поэт находится в доме, он смотрит в окно («светло перед окном», «две капли брызнули в стекло»). Зрительные впечатления: облака, солнце, воробей в песке, его крыло, завеса дождя, опушка леса, капли дождя на стекле, липы, сад, листья. Он слышит шум дождя («по листьям барабанит»). А улавливает, чует обонянием запах меда от лип.
Вопрос (доп.). Теперь сказали бы: «в разрыве облаков», «в песке купаясь».
Вопрос (раб. тетрадь). «Купаться» – в тексте означает валяться, погружаться в песок. «Трепетать» – подрагивать.
Народная примета
Комментарий к заданию учебника
Здесь противопоставлены слова «вешний» – «осенний» (противопоставление выражено антонимами); «растит» – «гноит». Слова «растит», «гноит» не являются антонимами, но в значении их есть то, что действительно противопоставлено: растит – создает, гноит – уничтожает.
И. С. Никитин. «Весна в степи»
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. «Уберись в цветы» – укрась себя цветами, нарядись в цветы. Убираться – это и прибираться, наводить порядок.
Вопрос 2. «Пробудись» (о степи) – вернись к жизни после зимней спячки. Это, конечно, образное выражение. Степь сравнивается здесь с живым существом. Еще образные слова и выражения: «смотрит пасмурно», «бархат зелени», «жемчуг росы», «ветерок просится на грудь».
Вопрос 3. Поэт обращается к степи. Представить степь как живое существо помогают слова и выражения: «смотрит пасмурно», «пробудись», «уберись», «посмотри», «изукрась», «на грудь тебе».
Вопрос 4. Ответом являются строфы 2–4.
Урок 7 (97) (резервный)
Раздел «Так нельзя, а так можно и нужно» (9 ч)
В учебнике 3 класса это второй дидактический раздел (первый – это «Что такое хорошо и что такое плохо»). В отличие от первого здесь помещены только реалистические произведения: рассказы из книги «Так нельзя, а так можно и нужно» замечательного режиссера, создателя знаменитого кукольного театра С. В. Образцова и рассказ М. М. Зощенко «Не надо врать». Персонажи их – дети, и проблемы, поднятые в рассказах, близки современным школьникам. При работе с этими произведениями основной акцент делается на обсуждение нравственных проблем.
Уроки 1, 2 (98, 99). Тема: «Так нельзя поступать»
(С. В. Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно», «Воробей», «Летяга»)
Задачи:
• учить определять главную мысль произведения;
• учить характеризовать персонажей по их действиям;
• воспитывать бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности за свои поступки, умение правильно оценивать их (нравственное воспитание);
• воспитывать умение сопереживать (эмоциональное развитие);
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• обогащать словарь школьников за счет слов, называющих предметы старинного быта; развивать речевое чутье при определении значения слова и выборе слов нужного значения (развитие речи);
• расширять представления о действительности (Москва начала XX века; предметы старинного русского быта).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• беседа по вопросам;
• сравнение двух предметов (охотничий склад) по их описаниям в произведениях;
• составление письменного текста-рассуждения;
• речевая работа: определение значения слова; выбор слов из заданного ряда для выражения мотива поступка; речевые средства для выражения авторского отношения.
«Так нельзя, а так можно и нужно»; «Воробей»
Дополнительные вопросы и задания
1. Мама сказала мальчику: «Это грех… перед всем, что живет на земле». Как вы понимаете ее слова?
2. В рассказе «Воробей» описываются события, которые происходили в Москве почти сто лет назад. Расскажите, какой была тогда Москва.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Конечно, мальчик не собирался убивать птичку. Он кинул палочку, не думая о последствиях, а в результате погиб воробышек, и в смерти его мальчик оказался виноват.
Вопрос 2. Самое напряженное место в рассказе – описание смерти воробышка: «Он поскакал, лег в траву… Воробышек тяжело дышал, потом весь затрепыхался и замер». Автор очень подробно описывает гибель птички, потому что эта страшная картина осталась в его памяти на всю жизнь.
Вопрос 3. Слова няни и мамы кажутся суровыми: мальчик раскаялся, жалеет воробышка, плачет, а взрослые его не успокаивают, а только осуждают. Но, может быть, именно эта суровость заставила мальчика до конца осознать свою вину. Если бы мальчика пожалели, он мог подумать: «Да, воробышка жалко, но я ведь не хотел его убить, так получилось, я не виноват».
Вопрос 5. Главная мысль рассказа выражена словами мамы (последний абзац).
Вопрос 7. «Насыпь соли в торбочку». – Здесь речь идет о маленьком мешочке – торбочке (а не торбе). Писаная торба – это украшенная, пестрая, расписная – красивая. Она, как и торбы во всех других примерах, сшита из плотной материи. В такую торбу клали продукты, когда отправлялись в путь или на долгую работу.
Вопрос 1 (доп.). Слова «нельзя так делать» относятся не только к истории с воробышком. Надо всегда жалеть все живое на земле.
«Летяга»
Дополнительные вопросы и задания
1. Докажите, что автор рассказа – наблюдательный человек, что он умеет любоваться красотой леса.
2. «Признаться в том, что не хочется убивать летягу, почему-то казалось очень стыдно». Как вы думаете, почему?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 2. Автор прямо выражает свое отношение к белке («это замечательная белка»). А еще при ее описании он употребляет ласковые слова и выражения, и они помогают читателю понять, что белочка ему нравится («лапки», «если летяга растопырит все четыре лапки, то получится маленький квадратик»). Белочка показана автором милой и доверчивой: она «смешно посматривает»; «летяга посмотрела <на уток>, проводила их взглядом и потом опять стала на нас смотреть. Наверное, она людей первый раз в жизни видела». Белочка сидит «на золотой ветке» и кажется сказочной.
Вопрос 3. Автор не рассказывает о своих переживаниях после выстрела, но мы понимаем, что он был потрясен смертью зверька. Не зря он помнит этот случай, хотя прошло больше шестидесяти лет. С тех пор он ни разу не причинил вреда ни одному живому существу, но чувство вины не покидало его всю жизнь.
Вопрос 5. «…Для развлечения, для удовольствия… убивать никого не надо».
Вопрос 6. Дети легко вспомнят недавно прочитанный рассказ Ю. И. Коваля «Лабаз».
Вопрос 1 (доп.). Автор рассказывает, как красивы в лесу осенью лиственницы: они высокие, как сосны, а желтые иголочки их кажутся золотыми. Он описывает осеннее прозрачное небо с белыми облаками. Очень тепло, как о людях, говорит автор об утках: они «будто торопились куда-то по важному делу».
Уроки 3, 4, 5 (100, 101, 102). Тема: «Это вспоминать радостно»
(С. В. Образцов «Зайчонок», «Дружок», «Что я хочу сказать вам на прощанье»)
Задачи:
• воспитывать бережное отношение ко всему живому;
• развивать умение определять главную мысль;
• развивать умение правильно оценивать поступки;
• расширять представления о старинном русском быте (работы «всем миром»);
• формировать представления об образе автора-рассказчика (какой он человек);
• воспитывать любовь ко всему живому, умение помочь попавшим в беду животным (нравственное воспитание);
• обогащать словарь учеников, расширять представление о многозначности слова; развивать речевое чутье при толковании значения слов и выражений (развитие речи).
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• выборочный пересказ;
• работа с названием произведения;
• беседа по вопросам;
• характеристика образа автора;
• работа с учебной статьей;
