2. Объясните, почему полицией и войсками применялись систематические убийства, грабежи и истязания. Чем объясняет их, отвечая на запрос депутатов Думы, представитель правительства?
3. Соотнесите данный документ, используя текст главы, с Манифестом 17 октября 1905 г. и Уголовным уложением 1903 г. Сделайте выводы.
4. Какое значение имела практика запросов депутатов Государственной думы?
К № 6
1. Объясните, что В.В. Шульгин понимает под террором "снизу" и "сверху" в 1905-1907 гг. Какие примеры такого террора он приводит?
2. Используя текст главы и документа, объясните, почему в начале ХХ в. в России возобновился революционный террор. Против кого он был направлен?
3. Дайте оценку "Указу о военно-полевых судах". Чьи действия становились предметом их рассмотрения? Какие решения и против кого они выносили? Как относилась к смертной казни общественность? (См. также текст главы).
4. Соотнесите деятельность военно-полевых судов и содержание Манифеста 17 октября 1905 г.
5. Дайте оценку политического режима, установившегося в России после 3 июня 1907 г.
6. Как вы понимаете слова В.В. Шульгина о том, что "разгул смертной казни, наступившей со времени учреждения Чека, по сравнению с цифрами дореволюционной (до 1917 г.) России, покажется детскими упражнениями недоучившихся палачей"?
7. Подготовьте по тексту главы и дополнительной литературе рассказ о покушениях на П.А. Столыпина и его гибели.
К № 7
1. Внимательно прочитайте отрывки из писем, перлюстрированных, т.е. негласно вскрытых и прочитанных полицией, и попавших в сводный отчет за 1908 г. Что можно сказать о политических взглядах их авторов? Выскажите свое мнение о ценности личных писем как исторического источника, их плюсах и минусах.
2. Какова оценка положения в стране после революции 1905-1907 гг., проходящая через все письма? Как можно объяснить единодушие авторов?
3. Объясните фразу о том, что "у нас граждан нет, а есть обыватели". Приведите подтверждающие это факты.
4. Выберите из писем доводы о том, что правительство Николая II плохо выполняло обещания Манифеста 17 октября 1905 г.
5. Используя текст главы, приведите факты, подтверждающие слова письма о том, что "с представительством (Думой) не считаются и сводят его на нет, а самодержавная бюрократия теперь проявляет гораздо больше произвола, чем прежде".
6. Объясните, почему авторы писем считают неизбежной новую революцию в стране. На кого они возлагают ответственность за это? Кого относят к "кадрам" будущей революции?
К № 9
1. Используя текст главы и документа, составьте краткое сообщение о направлениях деятельности политической полиции (охранки). Чем вызывалось неприятие охранки в обществе?
2. Как в документе характеризуется деятельность кадетской партии в культурно-просветительных организациях? Почему эта деятельность внушает опасения Министерству внутренних дел? Как относилось правительство к общественной самодеятельности граждан?
3. Используя текст главы и документа, составьте краткий перечень форм и методов деятельности политических партий России в 1905-1914 гг. по привлечению сторонников.
4. Выскажите суждение о значении и последствиях вовлечения в культурно-просветительную деятельность различных групп российского общества для дальнейших судеб страны.
К № 10, 11 и 12
1. Прочтите все три документа и установите, чем различаются высказанные их авторами мнения.
2. Как изменялось отношение к российской монархии?
3. Каковы были причины изменения отношения к монархии?
4. Почему ослабление "монархического духа" наблюдалось в разных слоях населения?
5. Используя текст главы и документов, выясните, замечали или нет царь и его окружение, что теряют прежнюю опору и духовную связь с обществом? Насколько адекватно они реагировали на изменившиеся условия?
К № 13
1. Составьте краткий рассказ о Вере Фигнер, ее взглядах, ее участии в исторических событиях России в конце XIX - начале ХХ в.
2. На основе документа и текста главы подготовьте краткий рассказ о режиме Шлиссельбургской крепости, когда там находились в заключении народовольцы.
3. Что больше всего вас потрясает в рассказе Веры Фигнер о порядках в Шлиссельбурге? За что осуждали на заключение в этой каторжной тюрьме?
4. Каковы были мотивы поведения Веры Фигнер в тюрьме, ее отношения к товарищам, к тюремщикам?
5. Что можно сказать о нравственных ценностях Веры Фигнер?
6. О каком деспотизме пишет Вера Фигнер? Чем она объясняет действенность своего протеста в 1902 г.? Сравните, используя текст главы, "старый" и "новый" Шлиссельбург.
К № 14 и 15
1. Почему правительство использовало Сибирь для ссылки своих противников? На что обрекало их?
2. Почему ссыльные не могли активно участвовать в колонизации Сибири, в развитии ее хозяйства и культуры? К какому выводу в связи с этим пришло Главное тюремное управление к началу 1900-х гг.?
3. Опишите труд заключенных в каторжных тюрьмах Российской империи. Чем он отличался от труда на обычных фабриках?
4. Сравните положение политкаторжан в XIX в. и в начале ХХ в. (используйте текст главы).
5. Почему предприниматели охотно использовали труд заключенных?
6. Используя главу и документы, составьте перечень правил, которые должны были соблюдать заключенные в тюрьмах и ссыльные. Как они протестовали против установленного режима и произвола тюремщиков? Чем объясняется определенная эффективность протестов?
К № 16
1. Что можно сказать о тюремном режиме для подследственных в начале 1900-х гг.? Отличался ли он от условий, в которых находились до суда участники "хождения в народ" 70-х годов XIX в.?
2. Охарактеризуйте типичного молодого революционера, каким был в 1906-1907 гг. А.К. Воронский, опираясь на рассказ о его поведении в "Крестах" и на суде.
3. Вспомните, что такое состязательность судебного процесса (согласно судебной реформе 1864 г.). Какое она имела значение в данном случае?
4. Чем можно объяснить мягкость вынесенного приговора? Какими были настроения в обществе?
5. Сравните на основании документа и текста главы гражданский суд с военно-полевым и военно-окружным.
К № 17
1. Используя текст главы и документ, составьте краткий рассказ о совещании группы депутатов I Государственной думы в Выборге. С каким призывом они обратились к народу? Какова была их судьба?
2. Каким поступком С.Д. Урусова вызвано письмо к нему депутатов? Чем можно объяснить этот поступок?
3. Как можно охарактеризовать позицию авторов письма, выраженную в словах: "В определенные минуты народный представитель о себе не смеет думать"? Что они имеют в виду, говоря о традиции воспринимать тюрьму как награду?
4. Используя текст главы, приведите примеры из истории России в 1905-1916 гг., свидетельствующие о зарождении гражданского общества в России.
К № 18
1. Опираясь на текст документа, охарактеризуйте отношение населения к участию России в Первой мировой войне. В каких формах оно проявлялось?
2. Как П.Н. Милюков в данном фрагменте описывает отношение провинции России к известиям о войне? В чем причины такого отношения? Чем П.Н. Милюков объясняет различия в отношении к войне в столицах и в провинции, почему приводит стихи Н.А. Некрасова?
3. Согласны ли вы с заявлением В.Н. Коковцова о том, что "за сто верст от больших городов замолкает всякая политическая борьба"? Как вы можете обосновать свою оценку этого высказывания?
4. Выскажите свое отношение к критике позиции Коковцова за "антипатриотизм" и к призыву других министров больше верить в русский народ, в его "исконную преданность родине" и в его "безграничную преданность Государю".
К № 19
1. Проанализируйте содержание писем солдат, отправленных в разные годы войны, и сформулируйте главную мысль, которая их объединяет.
2. Перечислите, о каких тяготах войны пишут солдаты.
3. Кого солдаты обвиняют в поражениях российских войск на германском фронте? Согласны ли вы с их доводами?
4. Объясните, как вы понимаете фразу из письма 1915 г.: "Эта война хуже японской. Ту пропили, а эту продали...". Кого и в чем обвиняет автор письма?
5. Найдите в тексте писем высказывания, свидетельствующие о ненависти солдат к "барам". Почему они отождествляют с "барами" офицеров?
6. Прокомментируйте фразу из письма 1917 г.: "Солдаты все стали никуда, дай им мир, никуда не идут".
7. Покажите на конкретных фактах связь между событиями 1917 г. в России и настроениями солдат.
Вопросы и задания
для работы учащихся по теме главы первой
Как объясняли противостояние власти и общества в пореформенной России представители различных общественно-политических сил?
Было ли развито в России конца XIX - начала ХХ в. правовое сознание населения? (да; нет; почему?)
Одна из революционных песен того времени звала "рабочий народ" "на бой кровавый, святой и правый". Какие черты леворадикального мировоззрения выражены этими словами? Какие слои населения были особенно восприимчивы к революционным призывам в начале ХХ в. и почему?
