5. Рассматривание погремушек
Возраст: от 1 месяца и старше.
Цель: развивать зрительную, двигательную и слуховую активность ребенка, приучая его рассматривать высоко подвешенные игрушки.
Дидактический материал: одна новая, разноцветная погремушка и одна хорошо знакомая, уже не привлекающая внимания малыша (см. рис. 3).
Над ребенком, лежащим на спине, подвешивают новую погремушку-гирлянду (расстояние от груди малыша до игрушки – 60–70 см). К ней с помощью лент (ширина – 2–3 см) прикрепляют старую погремушку, до которой ребенок может дотянуться: она находится на расстоянии 7–10 см от его груди.
Взрослый покачивает новую погремушку, привлекая к ней внимание малыша. Заметив игрушку, малыш обычно широко открывает глаза, на несколько секунд затихает, а затем радостно вскидывает руки вверх, задевая низко размещенную старую подвеску. Верхняя погремушка начинает покачиваться, и малыш снова замирает, рассматривая ее. Затем происходит новый всплеск двигательной активности, и ребенок снова задевает руками низко подвешенную погремушку, приводя в движение верхнюю.
Так ребенок может заниматься 5 минут. Затем взрослый поднимает нижнюю погремушку, укрепляя ее на леске рядом с верхней. Занятие считается успешным, если ребенок несколько раз задевает рукой низко подвешенную погремушку и с интересом рассматривает расположенную выше новую.
Заниматься с ребенком можно два-три раза в день в течение одной-двух недель, меняя верхнюю погремушку каждые два-три дня. Ребенок будет радоваться знакомой игрушке, которую он не видел несколько дней.
6. Рассматривание лиц взрослых
Возраст: от 1 месяца и старше.
Цель: формирование зрительной активности малыша.
Это занятие обычно доставляет радость и взрослому, и ребенку. Заниматься с ним могут один или двое взрослых. Ребенок лежит на вытянутых руках взрослого лицом к нему. Взрослый ласково разговаривает с малышом, называет его имя, улыбается ему, пытается привлечь к себе его внимание, вызвать ответную улыбку.
Через три-пять дней один из взрослых держит ребенка на руках вертикально, чтобы он смотрел за его плечо. Второй взрослый, ласково разговаривая с ребенком, приближает к нему свое лицо, стараясь попасть в поле его зрения. Следует учитывать, что расстояние, с которого ребенок может увидеть лицо взрослого, равно 80–100 см (на более близком расстоянии малышу трудно охватить взглядом все лицо). Занятие считается успешным, если ребенок, рассматривая лицо взрослого, улыбается ему, агукает. Занятие проводится два-три раза в день.
7. Ощупывание и захватывание низко подвешенных погремушек
Возраст: от 1 месяца 10 дней и старше.
Цель: развитие зрительной и слуховой активности, формирование осязательной активности.
Дидактический материал: различные подвески. На расстоянии 60–70 см от груди ребенка размещают яркую разноцветную подвеску и колокольчик. Ниже (7–10 см от груди ребенка) с помощью лент закрепляют другую подвеску. Концы лент, соединяющих верхнюю и нижнюю игрушки, свободно свисают (см. рис. 4).
Поговорите с малышом, ласково поглаживая его ручки с тыльной стороны, чтобы он раскрыл ладони; затем подведите концы лент к рукам малыша. Сжимая кулачки, он захватывает концы лент, двигает руками, приводя в движение высоко подвешенные игрушки и колокольчик.
Выпустив из рук концы лент, малыш радуется, глядя на раскачивающиеся над ним игрушки, двигает руками, снова наталкивается на низко расположенную подвеску и концы лент, ощупывает их, захватывает и дергает, приводя в движение все игрушки.
В ходе занятия взрослый два-четыре раза приближает концы лент к ладоням ребенка, стимулируя ощупывание и захватывание предмета.
Продолжительность занятия составляет 5 минут. Важно чередовать всплески активности малыша со спокойными паузами.
Занятие считается успешным, если ребенок два-три раза захватывает ленты, наталкивается руками на подвеску, пытается ее ощупать, рассматривает высоко подвешенную игрушку.
В течение дня занятие может проводиться два-три раза в первой половине каждого бодрствования. Если менять игрушки, интерес ребенка к занятию не исчезнет до достижения им 3 месяцев.
8. Показ двух одинаковых игрушек, находящихся на различном расстоянии одна от другой
Возраст: от 2 месяцев и старше.
Цель: развивать зрительную и двигательную активность ребенка.
Дидактический материал: две одинаковые игрушки, например, мишки, высотой 12–15 см на подставках.
Попробуйте организовать наблюдение ребенка за перемещаемыми в разных направлениях игрушками.
Перед лежащим на животе ребенком по центру на расстоянии 1 м взрослый ставит рядом две игрушки. Привлекая внимание малыша, ласково разговаривая с ним, начинает перемещать игрушки вправо или влево. Сконцентрировав внимание ребенка на двух игрушках, взрослый медленно отодвигает одну из них, приговаривая: «Идет мишка, топ-топ». Следя за перемещающейся игрушкой, ребенок поворачивает голову, а затем и весь корпус в направлении ее движения. Отодвинув медвежонка на расстояние 80–100 см от центра, взрослый переключает внимание малыша на вторую игрушку, находящуюся в центре, и начинает перемещать ее в другую сторону. Ребенок поворачивает голову и весь корпус вслед за ней. Далее взрослый передвигает игрушки поочередно к центру (два-три раза). Занятие заканчивается перемещением игрушек в разные стороны.
Заниматься можно два-три раза в день. Если менять игрушку, занятие надолго остается интересным для малыша.
* * *
Предложенные игры-занятия – это первые шаги ребенка на пути познания окружающего мира. Он рассматривает предметы, прислушивается к звукам, накапливает новые впечатления от прикосновения к предметам. Это развивает активность, стремление к новым впечатлениям от бесконечно разнообразной действительности. Малыш начинает подолгу рассматривать рисунок ковра, висящего на стене, посуду в серванте, другие предметы, попадающие в поле его зрения. Он следит за входящей и выходящей из комнаты мамой, прислушивается к голосам взрослых, к музыке. Начинает улыбаться, услышав знакомые голоса или увидев кого-либо из близких людей.
В каждой семье есть свои традиции воспитания маленьких детей. Игры-занятия успешно дополняют опыт семейного воспитания.
Ребенок первых месяцев жизни способен к восприятию окружающей действительности гораздо больше, чем принято считать. Поэтому чем раньше вы начнете заниматься с малышом, тем лучше будет результат. Если вы не успели начать проводить развивающие игры-занятия в рекомендуемые сроки, можно заниматься с ребенком и более старшего возраста, но соблюдать при этом предложенную последовательность. Дети будут усваивать предлагаемые задания в более сжатые сроки.
От 2,5 до 5–6 месяцев
В 2,5–3 месяца ребенок бодрствует гораздо дольше, чем в предшествующий возрастной период, – около 1,5 часов подряд а в 5–6 месяцев по 2 часа в каждый отрезок. Появляется возможность больше времени уделять общению с ним, формированию важнейших умений и навыков, позволяющих малышу во время бодрствования быть спокойным, играть самостоятельно.
Предлагаемые игры-занятия являются прежде всего обучающими. Этим они отличаются от бытующих в практике семейного воспитания игр-забав развлекательного характера.
Важной особенностью данного возраста является развитие движений рук. Малыш пытается дотронуться до привлекшего его внимание предмета, а затем и схватить его. Именно на формирование движений рук в основном и направлены предлагаемые игры-занятия. Если в семье не ведется целенаправленная работа с ребенком, то руки у него остаются пассивными, что заметно и в более старшем возрасте. Большое значение для развития движений рук имеет окружающая обстановка. Если она однообразна и бедна, то даже при достаточном внимании к ребенку со стороны взрослых должного развивающего эффекта достичь невозможно. Ребенок, привыкший к общению с взрослыми, постоянно требует внимания к себе, просится на руки, так как не может найти интересного занятия самостоятельно.
Предлагаемые игры-занятия способствуют формированию общих движений. Научившись брать игрушки, ребенок стремится к этому не только тогда, когда они находятся близко от него, но и в том случае, если до них невозможно дотянуться рукой. Так, малыш, увидев интересную игрушку справа или слева от себя, поворачивается к ней всем корпусом, а позже старается к ней приблизиться, подползти.
В возрасте от 20 дней и старше дети, с которыми проводят предлагаемые игры-занятия, начинают различать многие цвета, предметы разной величины и формы. В возрасте же от 2,5 до 5–6 месяцев они начинают заниматься с предметами разной формы и величины, и если раньше они различали эти свойства предметов только зрительно, то теперь, действуя практически, путем осязания, постигают разные свойства предметов – величину, фактуру, форму, вес и т. д.
