В тот день я засиделся в штабе дольше обычного. Книга захватила меня, в ней я нашел ответы на многое, что нас тогда интересовало, но нигде не было разъяснено. В ней было разжевано главное - методика совершенствования и воспитания начальствующего состава. И. П. Уборевич рекомендовал различные приемы проведения занятий, сопровождая рекомендации поучительными, оригинальными мыслями.
Исходя из того, что только всесторонняя подготовка общевойскового командира обеспечит ему успех в руководстве войсками, Уборевич советовал подбирать участников военных игр так, чтобы пехотинец побывал в роли артиллериста, штабной работник покомандовал частью, а строевой командир поработал в штабе. Придавал большое значение и тренировке политработников на командных должностях, так как в бою им приходится нередко заменять командиров. Уборевичу это было хорошо известно по опыту гражданской войны.
Успех командно-штабных игр, учений и обычных занятий Уборевич ставил в зависимость от подготовки руководителя. Сам он готовился удивительно тщательно, продумывая множество вариантов решений. Так советовал готовиться и мне.
В своей книге он писал: «Правильно руководить боевым учением- это значит самому прорешить, продумать всю динамику, весь путь решения, все возможности и потом провести по этому сложному пути обучаемых, обращая их внимание на важнейшие моменты, причины и факторы, уметь ценить и уважать самобытное творчество каждого и дать для углубления познаний свой образец решения.
Руководитель делает глубокую ошибку, когда на учении убивает в зачатке развитие самостоятельной мысли и воли. Руководитель обязан в категорической форме (на основе проверенного опыта и своих знаний) научить командира и штаб рационально вести работу, то есть научить методам быстрой оценки обстановки, принятию решения, организации боя на основе решения и необходимых расчетов для проведения всего этого в жизнь».
Он обращал внимание на то, что при составлении плана учения руководитель должен выразить свое решение в конкретной форме: приказе, распоряжении или расчете. «Руководитель, Который не дает своего решения в вышеуказанных формах, не вполне сам понимает, чему он хочет научить; такой руководитель - это, по существу, пассивный участник учения, плетущийся в хвосте событий. Нельзя поучать других общими разговорами - то плохо, то еще хуже, - а надо давать свое решение. В этом выражается основной порядок военной учебы - а именно показ... Особенно нужно использовать заключительную обстановку для изучения способов выхода из тяжелого положения. У нас слишком много учений и игр, где так гладко все побеждают, это может приучить к вредным иллюзиям...»
Мне не раз приходилось получать от Уборевича указания на разработку учений, игр, полевых поездок. И каждый раз поражало его умение ясно и конкретно ставить задачи. Уходя от него, я всегда знал, чего от меня хотят, а, следовательно, и что мне делать.
Очень часто он сам принимал участие в разработке замысла, а меня, обычно выполнявшего роль начальника штаба руководства на учениях, инструктировал и готовил к этой роли. Так, перед сборами командиров дивизий, начальников училищ и руководящего состава в Гороховце, на которых все участники должны были вести артиллерийские стрельбы дивизионом, Уборевич пригласил меня к себе и начал задавать вопросы по теории артиллерийской стрельбы.
Хотя я и готовился к этому заранее, не все мои ответы удовлетворили Иеронима Петровича. Он взял лист бумаги и показал, как вести стрельбу артиллерийским дивизионом.
- Вам, товарищ Мерецков, придется первому командовать дивизионом. С вас будут брать пример, поэтому нужно быть на высоте положения. В конце дня у меня будет немного свободного времени - заходите, потренируемся.
Иероним Петрович не терпел объемистых разработок и длинных штабных документов. Он всегда вносил в них коррективы, доводя до предельной четкости и простоты. Такой же штабной культуры добивался и от нас.
На одном из учений требовалось передать средствами связи приказ армии о наступлении. Приказ был длинным, связисты технику знали слабо, и передача сильно затянулась. Тогда Уборевич, руководивший учением, дал вводную на отвод «Противника». Командованию армии пришлось снова разрабатывать приказ и передавать его. Приказ опять оказался длинным, опять передача велась очень долго. Руководитель дал опять вводную на отвод «противника», а когда штаб армии замешкался с решением, последовала вводная на переход «Противника» в наступление. Так, изменяя обстановку и время, Уборевич добился от штаба армии ясного и конкретного приказа.
Разбирая это учение, он указывал, что техника принятия решения и работа штаба по его оформлению и доведению до войск должна считаться со временем, которое предоставляется обстановкой. Если времени достаточно, то решение может быть оформлено приказом в развернутом виде. В кризисные моменты боя приказ должен содержать только короткое изложение решения и задачу соединения, части. Рационально давать предварительные распоряжения, устные приказы и приказания.
Командно-штабные игры, учения, полевые поездки и занятия Уборевич проводил с большим мастерством. Добивался большой динамичности игры, создавал сложные и интересные ситуации, максимально приближая игру к условиям военного времени. Занятия всегда проходили поучительно, с трениями и нагрузкой, характерными для боевой обстановки. На них тесно связывалось обучение с воспитанием.
Остаются и до сих пор актуальными высказывания Уборевича против зазнайства и шаблона в обучении. В книге, о которой я уже говорил, он писал: «От руководства требуется и от него же зависит дать такое направление взаимоотношениям на занятиях, чтобы на них не получилось грубого ущемления отдельных лиц за совершенные ошибки, чтобы не появлялись выскочки и претенденты на «всезнайство», «все могу», чтобы не было затирания отдельных командиров, чтобы ценилась не только начитанность, которая сама по себе совсем не решающий фактор ценности и боевой пригодности командира, а чтобы, главное и прежде всего, доказано было умение командира управлять частью в бою, в конкретной обстановке, толковыми распоряжениями. Руководитель так должен брать в работу играющего (участника), потребовать от него такого умения распоряжаться, делать расчеты, находить выходы из тяжелого положения, чтобы с играющего слетел нанос шаблонов, чужих мыслей и он выявил себя таким, какой он есть, выказал все, что он умеет...
... Разборы и выводы... составляют очень ответственную часть работы руководителей. Нужно много раз продумать и проверить, когда возникает положение, идущее вразрез с уставным или установившимся порядком применения оружия. Все новое, все лучшее должно властно заменять старое, но после тщательной проверки.
По форме разборы должны быть кратки и давать решение руководителя или указание, каким путем действие оружия можно было провести лучше. На всех разборах, как и на самих занятиях, главное место должно быть отведено вопросам применения оружия, техники (часто предоставляя слово специалистам родов войск).. »
Я до сих лор с удовольствием вспоминаю, как искусно проводил Уборевич разборы. Пользуясь расчетами, фактами, примерами из гражданской и первой мировой войн, он живо и понятно анализировал ход учения, обосновывал выводы, увязывая их с насущными задачами боевой и политической подготовки начальствующего состава штабов и войск. А поучительные моменты он умел находить в любом учении, даже в неудавшемся.
Вспоминается учение, проведённое в 1929 году с только что сформированной танковой бригадой. Это было первое танковое соединение в нашей армии, родившееся в результате разработки теории глубокой операции с применением больших масс танков, мотопехоты, механизированной Конницы и авиации.
На учении присутств6вал заместитель начальника Генерального штаба В. К. Триандафиллов, разрабатывавший замысел учения. Танковая бригада должна была в ходе параллельного преследования выйти на один рубеж с кавалерийской дивизией «Противника», прикрывавшей отход «вражеских» войск, и нанести удар по ее флангу. Но этого не получилось. Танковая бригада израсходовала запланированные моторесурсы и не смогла угнаться за кавалерийской дивизией.
Неудача не могла поколебать убеждения Командующего Округом в большом будущем танковых войск.
- Другое дело, - говорил он, - что на этом учении мы неумело управляли танковой бригадой: такое важное качество танковых соединений, как маневренность, не получило должного развития. Танковая бригада- новое соединение, оно еще не изучено, не освоено. Наша задача должна состоять в том, чтобы в кратчайший срок научиться управлять ею как при ведении боя самостоятельно, так и совместно с кавалерией, стрелковыми войсками и авиацией.
