Подобно тому как всякое изображение, всякое явление постоянно связано с определенным внутренним условием, точно так же и здесь этим условием является то единственное требование, которое было высказано уже раньше, а именно чтобы в каждом построении, будь оно простое или сложное, связное или расчлененное целое (например, памятник, садовая стена или деревня), были постоянно использованы все плитки или, по крайней мере, чтобы все они были поставлены в связь с основным изображением. Цели выполнения этого условия и здесь, как было указано и раньше, многообразны: прежде всего, чтобы ребенок занимался осмысленно, чтобы он постоянно имел в своем деле определенную цель или, по крайней мере, он был принужден никогда не выпускать ее из виду; затем, чтобы ребенок мог наблюдать строимый им предмет в многосторонних отношениях и соединениях, что необходимо, например, в том случае, когда у него остается одна плитка и ее приходится во что бы то ни стало привести в соединение с построенным уже предметом; наконец, самое последнее, чтобы ребенок умел использовать весь предоставленный в его распоряжение и пользование материал и ничего не оставил бы без внимания и без употребления. Благодаря всему этому в ребенке развивается сила ясного внешнего толкования предметов, а также и внутреннего наблюдения и формирования своих наблюдений, сил представления и воображения (фантазии)…
Отношение и связь игр между собой
Уже при играх второго дара мы высказали положение, что выступление на сцену этих игр отнюдь не прекращает пользования играми первого дара, но что те и другие игры не только могут, но и должны идти параллельно друг с другом, чередуясь в зависимости от потребностей ребенка и способствуя выяснению и более всестороннему и жизненному применению друг друга… Но еще более необходимо подчеркнуть это положение здесь, при играх четвертого дара по отношению к играм третьего дара… Если есть налицо двое или более детей приблизительно одинакового возраста, т. е. в возрасте двух – четырех лет, то они могут по прошествии некоторого времени меняться своими игральными ящиками. Но желательно при этом, чтобы каждый из них предварительно привел свой ящичек в полный порядок, запаковал его и в таком виде передал другому, а не просто уступил бы ему в беспорядке материал для игры, т. е. 8 кубиков или 8 брусочков. Это важно ввиду того, что детям нужно внушать постоянное уважение и даже любовь к своим игрушкам, пробуждать и поддерживать в них чувство порядка. То же самое нужно соблюдать и тогда, когда играет только один ребенок и когда для освежения и разнообразия он захочет перейти от одной игры к другой…
Словом, игральный ящичек постоянно должен быть для ребенка дорогим, достойным уважения и любви товарищем. Все находится во внутренней связи друг с другом.
Когда, таким образом, каждая игра и каждый игральный ящичек в отдельности, в особенности же ящички третьего и четвертого даров, будут ясно усвоены ребенком в их сущности, тогда они могут быть вручены ребенку и оба сразу для совместного и объединенного пользования ими в играх…
ЧЕТВЕРТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Объяснительные фигуры
ЧЕТВЕРТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Изящные фигуры
ЧЕТВЕРТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Фигуры предметов
ЧЕТВЕРТАЯ ИГРА РЕБЕНКА
Фигуры предметов
Глава ХII
Второй обзор игр или средств для воспитания в детях стремления к занятиям
…Природа в беспрерывном развитии жизни… может и должна служить нам прообразом и руководителем подобно тому, как неиспорченный, сильный характер человека служит ему в этом побудительным стимулом. Ведь мы видим, что в природе всякая вещь в своем развитии и формировке доходит в своем роде до совершенства…
…Человек прежде всего должен развиваться в соответствии, в единении с природой и в ненарушимом согласии с общей жизнью, равно как и с жизненным единством и источником жизни.
…Но никакое проявление силы и жизни не обходится без образов и внешних форм. Таковы явления света, теплоты, явления в области звука и т. д. Всякая жизнь и ее закономерность проявляются в явлениях только в известной внешности…, сопряженной обязательно с известной формой и величиной. Форма, в свою очередь, проявляется в расчленении, величина – в разделении ее на части, а обе вместе – в известных количественных отношениях и с их помощью, с помощью раздробленной на части всеобщности, или числа.
Чтобы понять человека, ребенка уже в ранних стадиях его развития… уже в первых проявлениях его деятельности… мы дали ребенку мяч в качестве первой во всех вышеуказанных отношениях игрушки и как бы в качестве единого образа и заместителя всего сущего…
…Игра с мячом под руководством преданного делу и опытного в жизни воспитателя незаметно, с помощью свойств мяча, знакомит ребенка с общими свойствами тел, природы и жизни. Игра же с шаром и кубиком, в особенности игра, сопряженная со сравнением их между собою, напротив, ведет ребенка скорее и преимущественно к познанию частных свойств тел, природы и жизни.
Глава ХIII
Пятая игра ребенка или кубик, дважды равномерно разделенный по всем наравлениям на маленькие кубики, которые в свою очередь делятся наискось по диагонали пополам
…Пятый дар игр состоит из 21 целого, или неразделенного, кубика, из 3 разделенных пополам и из 3 разделенных на 4 части по своим косым или боковым поверхностям кубиков, которые все вместе опять образуют один целый главный кубик, равный 3х3х3 = 27 частичным кубикам.
Об употреблении этой игры
Она начинается всегда с ясного обозрения всего кубика, как единого и со всех сторон равномерно замкнутого в себе целого, следовательно, с ясного представления плотно сложенного кубика. Это достигается очень легко тем, что при укладывании кубика в ящик на самый низ в один и тот же ряд кладут кубики в делениях какого-нибудь одного рода. Поэтому, следовательно, кубики займут дно в следующем порядке: ряд неразделенных кубиков, ряд кубиков, разделенных пополам, и ряд кубиков, разделенных на четыре части. Остальные 18 целых кубиков заполняют остальное пространство в ящике.
Когда кубики таким образом уложены в ящик и он закрыт крышкой, то стоит поставить его крышкой на стол и вытащить ее из-под него, а затем постепенно поднимать ящик, перед играющим ребенком явится и целый кубик, расположенный в отличном порядке.
И это не только внешнее облегчение для ребенка, но несет также внутреннюю выгоду для него. Во-первых, хорошо, если игрушка дается ребенку постоянно приведенной в порядок, а не в беспорядке, как корм животным. Во-вторых, хорошо, если ребенок начинает игру с обзора целого… В-третьих, существенно важно, чтобы играющий ребенок ясно мог обозреть материал для игры, расположенный всегда в определенном порядке, чтобы благодаря этому в нем непроизвольно создавался и план его употребления. Ребенок, который так начинает игру, будет играть во всякое время с большим удовольствием и с более постоянной для себя пользой, чем тот, перед которым его материал для игры лежит в беспорядке, как куча камней с мостовой.
Так как всякое применение… начинается с деления на части и к тому же с обратного складывания сообразно с определенной целью, то первое применение, которое мы дадим этому пятому дару, также должно быть изложением форм познания. (См. табл. на с. 238, 239.)
Итак, прежде всего деление на части. Первый самый безыскусственный и самый простой вид деления – это деление на равные части, которые имеют наибольшее сходство с целым по форме и незначительны по количеству. Здесь это будут три прямолинейные, равные между собой квадратные площадки.
…Наблюдение, познание и рассмотрение, которых трудно достигнуть с помощью слова, легко и ясно осуществляются с помощью самого дела и демонстрации… Но для большей полноты и совершенства здесь может принимать участие и слово, именно… ритмическое слово…
Если же к слову и движению (такт, ритм) присоединяется еще и тон, какой-нибудь способ пения (мелодия), то наблюдение с помощью внешних чувств, духовное восприятие обращается в настроение.
Из этого совершенно простого первого деления получается множество различных изображений.
