Игра «Определи на ощупь»
Возраст: от трех до десяти лет.
Развивает логику, тактильную память.
Реквизит: сумка или пакет и различные мелкие предметы.
Место: не имеет значения.
Предложите ребенку запустить руку в сумку или пакет и на ощупь определить находящийся там предмет. Ребенок должен назвать этот предмет, затем вытащить и посмотреть, угадал ли он.
Чтобы эта игра прошла весело и интересно, надо соблюсти несколько несложных правил. Подготовьте сумку – в ней не должно быть ничего острого и хрупкого. Чем больше разнообразных предметов будет, тем интереснее игра. Если вам кажется, что ребенок слишком легко угадывает, – запутайте его: например, совместите колпачок от ручки с ключом или заверните телефон в салфетку.
Для детей эта игра крайне полезна. Развитие тактильного восприятия напрямую связано с развитием мышления. А умение делать выводы при недостатке информации полезно даже взрослому человеку.
Игра «Другое применение»
Возраст: от пяти лет.
Развивает логику, творческое мышление.
Реквизит: различные мелкие предметы.
Место: не имеет значения.
Положите перед ребенком самый обыкновенный предмет. Например, ключ. Предложите ему придумать ситуацию, в которой этот ключ бы пригодился, если его применять не по основному назначению. Например, ключом удобно выковыривать монеты из щели в диване. Или положить на оконный проем, чтобы окно не закрывалось. Или использовать как блесну для удочки. Как всегда, ограничителем может служить только ваша фантазия. Можете называть с ребенком версии по очереди. Чье предложение окажется последним, тот выиграл. И не пугайтесь, если поначалу в голову ничего не придет – стоит немножечко размяться, и версии последуют одна за другой. Как знать, возможно, когда-нибудь эти версии пригодятся вам в быту! Помимо прочего, игра замечательна еще и тем, что к ней подходит практически любой предмет – от заколки до зонтика.
Игра «Новые бирюльки»
Возраст: от четырех лет.
Развивает внимание, концентрацию, мелкую моторику.
Реквизит: две ручки (или палочки, их заменяющие) и много мелких предметов.
Место: в помещении.
В эту игру могут играть от двух до пяти человек. Основана она, как видно из названия, на древней русской забаве – бирюльках. Для этой забавы использовались специальные палочки с крючками и много мелких специально сделанных предметов (как правило, посуда и мебель). Предметы высыпались на поверхность, и участники должны были палочками растащить фигурки, забрав себе как можно больше. Это веселая и очень полезная игра, способная отвлечь на продолжительное время компанию даже самых отчаянных сорванцов. Однако что делать, если под рукой нет специального набора для игры?
Вас выручат мелкие предметы из сумочки или кармана. В ход пойдут мелкие монеты, фантики, зубочистки, скрепки, колпачки от ручек и многое другое. Также можно расцепить связку ключей, и тогда сами ключи, колечко от них и брелок станут прекрасной подмогой в игре. На смену специальным крючочкам придут обычные шариковые ручки. Важно, чтобы эти предметы не были острыми и чтобы ручки были закрытыми. А то последствием игры может стать разрисованный стол.
Игра «Книжка без текста»
Возраст: от четырех лет.
Развивает логическое мышление, устную речь, фантазию.
Реквизит: листок бумаги и ручка.
Место: в помещении.
На листке бумаги вы изображаете несколько предметов и просите ребенка объединить их в один сюжет. Здесь от вас потребуется не столько мастерство художника (изобразить солнышко или цветочек сможет каждый), сколько мастерство интервьюера. Ребенок будет стремиться объединить все предметы в одно предложение, быстро связав. Надо ненавязчиво выяснить детали, особенности характеров и сюжета. Удержать на курсе, если его сильно понесло «вбок» – в ненужные для сказки подробности. Ведь мы учим не просто придумывать истории, но и держаться заданного рисунками фарватера. Обязательно похвалите ребенка за историю и ни в коем случае не делайте замечаний, даже если вам кажется, что вы в рисунки «вкладывали» другой сюжет. Ребенок должен не угадать ваш ход мысли, а создать свою историю.
Конечно, поначалу рисунков должно быть немного, а связь между ними вполне очевидна. Например: «Дождик полил землю, вырос цветок, пришел мальчик и сорвал его». Здесь вы нарисовали дождик, цветок, мальчика и землю. Однако, по мере того, как мастерство вашего маленького сказочника растет, должны усложняться и задания. Задание, где надо связать вместе снеговика, кресло, слона, миксер и батон, вызовет интерес даже у многих взрослых.
Игра «Теремок»
Возраст: от двух лет.
Развивает образное мышление.
Реквизит: блокнот и ручка.
Место: в помещении.
Игра основывается на известной сказке «Теремок». Прежде чем начать играть, вам потребуется несколько минут на подготовку. Найдите в середине блокнота 5-6 чистых листов. На первом нарисуйте мышку, на втором – мышку и лягушку, на третьем – мышку лягушку и зайца и так далее по сказке вплоть до медведя. Важно: фигурки надо рисовать каждую на отдельном листе, не на обороте. Рисунки надо располагать «головой» к переплету. Особых способностей к изобразительному искусству от вас не потребуется, достаточно, чтобы звери были узнаваемы по характерным отличительным признакам. Затем блокнот следует раскрыть на пустой странице, но так, чтобы на следующей странице уже была мышка. Перегните блокнот и поставьте его как домик. Если блокнот слишком мягкий – подоприте его изнутри чем-нибудь.
Затем начните рассказывать ребенку сказку и на словах «Зашла мышка в теремок и стала там жить» переверните страницу, показав мышку, а на словах «И стали мышка и лягушка вместе жить» переверните следующую. И так далее по алгоритму до медведя. С медведем сложнее. Наиболее эффектной будет концовка, где вы просто накроете домик ладонью, и он рухнет. Однако маленький и впечатлительный ребенок может испугаться такого результата – для него лучше просто нарисовать мишку на бумаге.
Таким образом можно рассказать многие сказки, в том числе и придуманные вами. Кстати, даже дети более старшего возраста с интересом послушают какую-нибудь историю, если она проиллюстрирована таким необычным образом.
Как научиться проигрывать?
– Не буду я с ним играть! – Сережа встает, смахивает шашки с доски и уходит. – Это нечестно!
– Я честно выигрывал! – возмущается Вова. – Это ты нечестно! Нечестно все смахивать с доски!
– Это нечестно, что он все время выигрывает! – злится Сережа. – Я не буду с ним играть.
– Сережа, мы все иногда проигрываем, а иногда выигрываем, – мягко замечает Лена. – В этом нет ничего страшного. Спокойнее.
– Он всегда выигрывает! Почему ему всегда везет, а мне не везет?
– Может, я просто лучше играю? – ехидничает Вова.
– Да ты мухлюешь! – говорит Сережа.
– Я мухлюю? – задыхается Вова и сжимает кулаки, но Лена берет Сережу за руку и уводит на кухню.
«Мой семилетний сын совершенно не умеет проигрывать. Из-за этого любая игра (хоть настольная, хоть подвижная) бывает испорчена. Как объяснить ребенку, что проигрыш – не трагедия, как научить его спокойно и достойно к этому относиться?»
Дмитрий Тюттерин, педагог
В словаре современного человека довольно широкое хождение имеет слово «неудачник». Этого определения удостаиваются те, кто недостаточно успешен в своей жизни, слишком слаб, чтобы противостоять опасностям, и настроен пораженчески. Само слово «неудачник» довольно нелепое – разве от человека зависит так называемая удача? Разве не достоин тот, которому «не повезло», скорее сожаления, а не порицания? Тем более от православного человека, понимающего, что называть Божий промысел удачей или неудачей по меньшей мере глупо.
Однако, если оставить в стороне некорректный термин и рассмотреть, что же за ним скрывается, становится очевидно: желание опустить руки после поражения – далеко не лучшая черта характера. Умение же продолжить работу, невзирая на трудности, – качество, достойное уважения. И если проигрыш вызывает в ребенке желание что-то изменить – на самом деле это хорошо. Пусть даже он пока не очень хорошо понимает, что надо менять, и пытается, например, «изменить» лицо противника. Тут-то и пригодится ваша помощь. Если вам удастся обратить взор (а значит, и энергию) ребенка не на поиск внешних врагов, а внутрь себя – вы сделаете огромное дело.
Гораздо хуже, если ребенка каждая неудача повергает в уныние. Если, предвидя такие неудачи, ребенок всеми силами избегает ситуаций, где может оказаться неуспешным, и отказывается пробовать новое. Такое поведение не только обеспечивает ему те самые «пораженческие» настроения, но и свидетельствует о куда более серьезных проблемах.
