Так называемое "Ленинградское дело" было спровоцировано и организовано Сталиным, который стремился поддержать среди высших руководителей атмосферу подозрительности, зависти и недоверия друг другу и на этой основе еще больше укреплять свою личную власть. Так называемое "Ленинградское дело" связано с именами ряда лиц, близко стоявших к Сталину, входивших в состав его окружения: Г.М. Маленковым, Л.П. Берией, М.Ф. Шкирятовым, В.С. Абакумовым и другими. Они являлись фактическими исполнителями противозаконных действий по фальсификации обвинений и организации расправы с сотнями невинных людей.
Известия ЦК КПСС. 1989. № 2. С. 126.
Темы семинаров и практикумов
1. Причины ужесточения репрессивной политики в предвоенные годы (конец 1930-х - начало 1940-х гг.). Последствия террора в эти годы для последующих судеб страны.
2. Советизация новых территорий СССР в 1940-е гг., расширение террора на новые группы граждан, на новые народы.
3. Депортация как одна из форм жестоких массовых репрессий в стране: причины, сущность, формы и методы. Преступления власти перед целыми народами. Отголоски депортации в наши дни.
4. История преступления в Катыни: причины, суть, последствия. Правда через 50 лет.
5. "Дважды преданные" - трагическая судьба советских военнопленных в Великой Отечественной войне: причины, масштабы, тяготы немецкого плена и послевоенных советских репрессий в ГУЛАГе.
6. Ужесточение репрессий в годы войны - на фронте, в тылу, после освобождения оккупированной территории. Трагедия репатриированного населения.
7. Кампания против "изменников Родины", "врагов народа" в годы войны: ужесточение режима и усиление националистической пропаганды.
8. "Украденная победа" - провал надежд советских людей на ослабление тягот режима, на его демократизацию, на ослабление репрессий и улучшение условий жизни. Новый виток репрессий середины - конца 1940-х гг.
9. Идеологические кампании конца 1940-х - начала 1950-х гг. - апогей сталинизма, его идеологии и репрессивной политики.
10. Усиление кампаний по формированию "образа врага" в условиях "железного занавеса" и "холодной войны".
ГЛАВА ШЕСТАЯ
ЖИЗНЬ И БОРЬБА ЗА КОЛЮЧЕЙ ПРОВОЛОКОЙ
Содержательные аспекты темы
Становление советской репрессивной системы, поиск новых массовых мер наказания, организация лагерей принудительного труда.
Назначение концлагерей (периода революции и Гражданской войны), места их расположения, состав заключенных, ведомственная принадлежность, задачи и перспективы.
Условия содержания в концлагерях 1920-х гг., складывание системы произвола, насилия, унижения, жестокости.
Пенитенциарная политика советского государства в 1920-1930-е гг.
Рождение колониально-лагерной страны "ГУЛАГ", количество и состав ее "населения". Виды принудительного труда. Труд заключенных как искаженная и антигуманная, насильственная форма внутренней колонизации. Труд заключенных - необходимое условие экстенсивного экономического развития страны, осуществления эксперимента "социалистической модернизации".
Основные направления экономической деятельности ГУЛАГа, место и роль лагерной экономики в хозяйстве страны. Отрицательные последствия лагерной экономики.
Произвол, беззаконие, жестокость - основные черты карательной политики Советского государства. Условия труда и быта заключенных. Особые лагеря.
Сопротивление в ГУЛАГе. Лагерные восстания 1953-1955 гг.
Политические, социально-экономические, морально-этические последствия ГУЛАГа.
ГУЛАГ в исторической памяти народов страны.
Вопросы и задания к документам и материалам
главы шестой
К № 1
1. Прочтите отрывок из книги и выскажите свое мнение об эпизоде с голодной девочкой из деревни. Что вас больше всего потрясло? Разделяете ли вы те чувства, о которых пишет автор?
2. Попробуйте оценить поведение автора, заключенного в лагере, и поведение девочки из деревни, расположенной по соседству с лагерем.
3. Что вы знаете о положении крестьян в советской деревне? О голоде в деревне и его причинах?
4. Выскажите свое мнение о переживаниях и размышлениях автора в последней части отрывка. Почему он пережил "великое унижение"? Из-за чего? Чем были вызваны чувства "отвращения и ярости"?
5. Почему в этот горький момент автор вспоминает о революции и Гражданской войне? Кого обвиняет он в трагической судьбе "миллионов", на костях которых "будет строиться социалистический рай"?
6. Почему, как вы считаете, он обвиняет Ленина в "лицемерной подлости"?
К № 2
1. Найдите в энциклопедии статью о крупнейшем русском философе А.Ф. Лосеве. Объясните, почему он стал заключенным концлагеря. Какими соображениями руководствовалась власть при его аресте?
2. Прочтите первый фрагмент из писем А.Ф. Лосева (от 7 марта 1932 г.) и объясните, почему образ "дрожащей твари" (слова Ф.М. Достоевского) в наибольшей степени выражает его жизнь в лагере. Только ли скученность, холод и ругань угнетают автора письма? Что для него мучительнее всего?
3. Прочтите второй и третий фрагменты писем А.Ф. Лосева и опишите условия работы и проживания на поселении. Дайте оценку этим условиям и отношению к ученому со стороны лагерного начальства.
4. Используя текст главы и документа, охарактеризуйте строительство Беломорско-Балтийского канала, роль труда заключенных на этой стройке, отношение власти к строителям и освещение истории строительства в печати. Сделайте выводы.
5. Опираясь на текст письма А.Ф. Лосева от 19 сентября 1933 г., постарайтесь объяснить, как потеря свободы, проживание в лагере или в ссылке влияют на психику и поведение заключенного. Почему автор пишет о нежелании что-либо делать для себя, о "привычке к собачьему режиму"?
6. Можно ли высказать свое суждение о личности А.Ф. Лосева по приведенным фрагментам писем? Что бы вы могли сказать о нем, как о человеке?
К № 3
1. Подготовьте краткое описание порядков в лагере ОГПУ; в описании отметьте состав заключенных, их труд, отношение к ним охраны лагеря, судьбу большинства заключенных.
2. Учитывая время описываемых событий (зима 1931 г.), предположите, кто преимущественно мог оказаться в лагере в это время. На какие слои населения обрушились в эти годы массовые репрессии?
3. Попробуйте, используя текст главы, объяснить такие выражения и слова автора воспоминаний, как "вышка", "тройка", "разговоры", "организация".
4. Объясните, почему в лагере оказались сектанты. За какое "неповиновение" их наказали, почему над ними издеваются? Какие права человека при этом попирались?
5. Как вы понимаете выражение "лагерная пыль"?
К № 4
1. Прочитайте отрывок и попытайтесь кратко изложить свое первое впечатление о жизни в лагере на Колыме. Что вас поразило больше всего?
2. Как вы оцениваете стремление автора "послать правду на волю" и донести ее до современников и до будущих поколений?
3. Попытайтесь дать оценку поведению охранников, их обращению с заключенными. Была ли необходима такая жестокость? Чем она вызывалась? Как влиял лагерь на личность самих охранников?
4. Как вы считаете, осуществилось ли пожелание автора письма: "Пусть молодежь знает, а главное - пусть чтут память!"? Знает ли сегодня молодежь реальную правду о ГУЛАГе? Чтит ли память миллионов погибших?
К № 5
1. Объясните, используя текст документа и главы, кого приговаривали к каторжным работам в СССР. В какие годы?
2. В чем суть предложения Н.С. Хрущева? Выскажите свое мнение об этом предложении.
3. Перечислите доводы автора докладной записки на имя Л.П. Берия в пользу отказа от предложений Хрущева.
4. Охарактеризуйте условия жизни и труда каторжников, используя пункты 2 и 3 докладной записки.
5. Почему труд каторжников, с точки зрения автора записки, не эффективен?
6. Дайте оценку описанному опыту каторжных работ в СССР, объясните причины, по которым он был возможен и продолжался в послевоенное время.
К № 6
1. Проанализируйте требования политзаключенных исправительно-трудовой колонии, сделайте выводы об условиях их содержания в СССР в 1970-е гг.
2. Перечислите, какие установленные законом меры не исполнялись в ИТК. Почему эти нарушения были возможны?
3. Прочитайте, используя дополнительную литературу, описание жизни и судьбы известного правозащитника Ю. Галанскова, выскажите свое мнение о нем.
4. Расскажите, используя текст главы и дополнительную литературу, о борьбе политзаключенных в СССР в 1960-1980-е гг. с системой ГУЛАГа, с беззаконием и нарушением прав человека в местах заключения.
5. Приведите примеры из документа, показывающие, что заявление политзаключенных направлено на защиту прав человека в целом.
6. Согласны ли вы с утверждением авторов о том, что все описанное ими "есть преступление перед законом, справедливостью, перед человечеством"? Мотивируйте свой ответ.
Вопросы и задания
