Почему? Потому что мы со временем выработали собственное отношение к пунктуации, которое представляется нам логичным.
Обычно мы преподносим ребенку пунктуацию как набор правил и наказываем его, отмечая красными чернилами отсутствующие или неправильно расставленные знаки препинания в его сочинениях. Но дети зачастую продолжают делать все те же ошибки. Даже в зрелом возрасте многие из нас все еще сомневаются, когда надо ставить запятую, а когда точку с запятой.
Я решила провести со своими детьми эксперимент.
Вместо того чтобы учить их, когда и где надо ставить запятые в предложении, я подготовила урок, который нарушал все правила. Я начала с того, что прочитала вслух предложение, содержащее запятые, взятое из одной детской книги:
«Стоя там, он ловил мяч, а затем замахивался и бросал его обратно».
Я естественным образом выделила запятые паузами, а затем спросила: «Что вы заметили во время чтения?» Оказалось, что никто ничего не заметил. По их мнению, я читала так же, как и всегда. Поэтому в качестве следующего шага я расставила запятые в тексте после каждого слова, а затем дала листок бумаги одному из детей и попросила прочитать вслух с учетом всех запятых.
Он начал читать с естественной интонацией, не делая пауз в тех местах, где были расставлены дополнительные запятые. Я остановила его и продемонстрировала сама, как должно звучать это предложение, если интонационного выделять все запятые:
«Стоя, там, он…»
Потом я снова отдала ему текст, и он прочитал его, делая паузы на каждой запятой:
«Стоя, там, он, ловил, мяч, а, затем, замахивался, и, бросал, его, обратно».
Все рассмеялись. С таким количеством пауз предложение звучало очень странно и неестественно. Я предложила сыну стереть все ненужные, на его взгляд, запятые. Он стер несколько запятых и прочитал еще раз, но предложение звучало по-прежнему необычно! Мы продолжили стирать ненужные знаки, и в конце концов все запятые оказались там, где они и были изначально в оригинальном тексте. На этот раз все паузы были в нужных местах.
Мы перешли к другому предложению, где я предварительно удалила все запятые, и прочитали его вообще без остановок. Я спросила: «Как вам понравилось? Может быть, вы хотите где-то сделать паузу?» Затем мы прочитали его еще раз, непроизвольно задерживаясь в определенных местах. Там мы поставили запятые, а затем сверились с оригиналом. Выявились некоторые различия. По этому поводу разгорелась дискуссия о том, что автор ставит запятые там, где это обусловлено интонационно, а если расставлять их по правилам, то они могут оказаться в тех местах, где никакой паузы делать не надо. Вот так конфронтация с запятыми позволила детям понять все тонкости пунктуации, пропустив их через свое личное восприятие.
Аналогичный подход можно распространить и на другие темы в нашем цифровом мире. Я никогда не забуду, как моя дочь, учась в колледже, отреагировала на мое сообщение. Все начиналось с теплого и дружеского тона с обилием веселых смайликов, но под конец я ощутила в ее словах какую-то натянутость и недовольство. Когда я спросила, в чем дело, она ответила: «Ты закончила последнюю фразу многоточием. Чем я тебя обидела?» Я созвонилась с ней по телефону, и оказалось, что ее сверстники никогда не заканчивают фразу многоточием, если хотят показать, что готовы для дальнейшего общения. Наоборот, многоточие употребляется для выражения раздражения и желания оборвать дискуссию. А я-то считала его приличным знаком препинания! Сегодняшние обитатели виртуального мира заново изобретают правила пунктуации. Twitter и Instagram ограничивают количество букв в сообщениях, поэтому дискуссионные форумы содержат множество эмодзи в текстовых редакторах в качестве альтернативы словам. В ходе общения сформировались особые правила, позволяющие отличать доброжелательные сообщения от троллинга.
Если бы мне сегодня нужно было воспользоваться методом нарушения правил, я бы усадила всю семью за компьютеры и отправляла бы им всевозможные сообщения с самой странной пунктуацией, обсуждая при этом, кто и что чувствует! Если я начну предложение с восклицательного знака, будет ли это восприниматься иначе, чем если я поставлю его в конце? Могу ли я общаться вообще без слов, используя только эмодзи? Я помню, как много лет назад в Сети было предложено пересказать сюжет романа, используя только эмодзи. Дочь моего друга Патриса, Монтана, прислала весь сюжет «Отверженных», состоящий из целого абзаца с изображениями французских флагов, ломтей хлеба, ружей и самых разных лиц. Зная сюжет романа, вы могли бы прекрасно следить за развитием событий, просто глядя на эти символы.
Можно представить себе и другие вопросы: какую роль в сообщении может играть GIF? Какие изменения в расстановке знаков препинания в текстовых сообщениях меня бы устроили? Велики ли различия в стиле между поколениями? Метод нарушения правил побуждает к размышлениям и самокоррекции. В результате тема обсуждения приобретает личное значение.
Вот еще несколько конфронтаций из разряда «нарушения правил», которыми вы можете воспользоваться:
• Разработайте новые знаки препинания. Что вы скажете насчет символа ~, означающего удивленно поднятую бровь, или ∞, говорящего о том, что надо еще раз перечитать последнее предложение или слово?
• Прочтите последнюю страницу детской книжки и задайте себе вопрос: «Что мы можем узнать об этой книге, прочитав последнюю страницу раньше, чем все остальные? О чем она?» А потом прочтите всю книгу и сравните со своими предположениями. Проделайте то же самое с другой книгой, но прочтите не последнюю страницу, а любую из середины. И снова спросите себя: «Что мы можем сказать об этой книге, взглянув лишь на одну страницу?» Прочтите всю книгу и посмотрите, насколько вы были правы.
• Прочтите книгу задом наперед – с последней страницы до первой. Как ваши впечатления?
• Предложите ребенку изложить содержание прочитанной ему книжки в форме диалогов (как в комиксах). Изменится ли от этого характер книги?
• Превратите злодея из фильма в положительного героя и по-новому расскажите весь сюжет. Затем сделайте главного героя злодеем и вновь перескажите сюжет.
• Попробуйте складывать простые дроби, не приводя их к общему знаменателю. Попробуйте разделить одну дробь на другую, не используя умножение на перевернутую вторую дробь. Попробуйте изобразить действия с дробями на примере муки и мерного стакана. Чему научатся ваши дети, сравнивая эти нарушения правил с общепринятыми действиями?
• Представьте себе альтернативную историю. Что было бы, если бы никогда не существовало работорговли? Или если бы союзники потерпели поражение во Второй мировой войне? Или если бы Конституцию написали женщины? Как бы все изменилось? Для этого может понадобиться провести кое-какие исследования.
• Придумайте новые
