• желание успеть сделать «все по дому» инициирует сверхинтенсивный рабочий режим и парадоксальным образом приводит к снижению качества домашней работы из–за усталости;
• выбор такого режима занятости, который позволит оптимально сочетать работу и домашний труд.
Это означает отказ от работы с ненормированным рабочим днем, расположенной далеко от дома, командировок и пр. [12]. Пытаясь быть одновременно хорошей матерью, хорошей домохозяйкой и хорошим работником, женщины испытывают стресс или ролевой конфликт, так как роли требуют от них противоположного поведения.
Проблема двойной занятости решается в эгалитарном («симметричном») браке, где домашние обязанности распределены между мужем и женой в удобных им пропорциях.
Цель занятия
Получение и закрепление студентами знаний по теоретическим и прикладным аспектам гендерного аспекта занятости. Занятие сконструировано с целью максимально полно информировать студентов по проблеме, и, таким образом, оно может заменять лекционное.
Порядок работы
Занятие состоит из трех этапов.
Этап 1. Теоретическое информирование.
Этап 2. Обобщение знаний по теме в процессе заполнения сводной таблицы «Социально–экономическая зависимость женщин в сфере оплачиваемой и семейной занятости».
Этап 3. Применение полученных знаний путем объяснения предложенных преподавателем данных или фактов.
Этап 1. Теоретическое информирование
Цель: получение студентами информации для последующего анализа.
Процедура: информирование по теме может проходить в форме семинара.
Темы для докладов студентов
1. Государство как агент формирования социально–экономической зависимости женщин.
В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы: механизмы законодательного регулирования статуса женщин на рынке труда в разные исторические периоды в России и за рубежом; законодательная дискриминация экономических инициатив женщин; негативные следствия правового бенефициарного статуса женщин.
2. Влияние гендерных стереотипов на экономическое поведение женщин – наемных работников и их работодателей.
В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы: типы экономического поведения женщин и причины их формирования; трудности карьерного роста женщин; роль работодателя в формировании гендерных особенностей рынка труда.
3. Социальные и экономические механизмы формирования гендерного неравенства на рынке труда.
В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы: гендерная сегрегация труда (сущность, теории, статистика).
4. Социально–экономическая зависимость женщин в семье.
В докладе должны быть раскрыты следующие вопросы: причины и последствия экономической зависимости женщин в семье; сущность «двойной занятости» и «ролевого конфликта».
Литературные источники, которые можно использовать для подготовки к докладам, указаны в разделе «Список литературы».
Дополнительная литература для подготовки к докладам
1. Бабаева Л. В., Нельсон Л. Деловая активность женщин в новых экономических структурах // Социологические исследования. 1992. № 5. С. 107–111.
2. Балабанова Е. С. Домашний труд как символ гендера и власти // Социологические исследования. 2005. № 6. С. 109–120.
3. Гончарова Н. В. «Игры» для мальчиков (гендерные аспекты карьерных притязаний) // Социологические исследования. 2003. № 1. С. 83–91.
4. Горбачева Ж. Запрет дискриминации по признаку пола в трудовых отношениях в странах Европейского Союза // Права женщин в России: законодательство и практика. – М., 2002.
5. Дадаева Т. М. Кто выносит мусор, или парадоксы гендерного разделения труда // Социологические исследования. 2005. № 6. С. 120–126.
6. Дынин П. И. Женщина и карьера // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2002.
7. Заславская Т. И. Авангард российского делового сообщества: гендерный аспект (статья первая) // Социологические исследования. 2006. № 4. С. 26–37.
8. Силласте Г. Г. Социальная дискриминация женщин как предмет социологического анализа // Социологические исследования. 1997. № 12. С. 112–120.
9. Федеральный образовательный портал – экономика, социология, менеджмент: www.ecsocman.edu.ru.
Этап 2. Обобщение знаний по теме в процессе заполнения сводной таблицы «Социально–экономическая зависимость женщин в сфере оплачиваемой и семейной занятости»
Цель: систематизация и обобщение знаний по теме.
Процедура: студентам предлагается заполнить таблицу.
Этапы 1 и 2 могут быть объединены: студенты могут заполнять табл. 1 в процессе заслушивания докладов.
Таблица 1. Социально–экономическая зависимость женщин в сфере оплачиваемой и семейной занятости
Пример заполнения таблицы находится в приложении.
Этап 3. Применение полученных знаний
Цель: закрепление знаний по теме.
Процедура: студенты в микрогруппах объясняют, комментируют или интерпретируют описанные в заданиях феномены или факты, используя полученные знания.
Оснащение: карточки с описанием феноменов или фактов.
Примеры заданий
Задание 1. Определите, действие каких социально–психологических феноменов описано в отрывках из интервью.
Отрывок № 1 из исследовательского интервью
«Великолепные были отношения, все были довольны моей работой. Потом резко, значит, ни с того ни с сего получилось, что я узнаю, что меня собираются уволить. – Почему? – Потому что наш бухгалтер, т. е. мы с ним были такими друзьями хорошими, потом бац! И резко что–то, я не знаю, произошло, я так до сих пор и не пойму. От его жены я узнаю, что якобы я очень много умничаю, как он говорит. Вообще непонятно, откуда такое слово взято – умничать? Это вообще какое–то негативное слово – умничать. Значит, выпендриваться, якать, выставлять себя, да? Я так понимаю, значит, слово. А они понимают слово умничать, т. е. если я секретарем работаю, то я должна вот сидеть вот так вот и быть… хотя бы стараться ставить себя ниже, не на равных там даже, а уж какое там выше… Понимаете, в чем дело? – А там какой был состав по полу? Начальство – это мужчины были все? – Да, конечно, мужчины, да» [14].
Цель: на примере данного отрывка из исследовательского интервью с женщиной, секретарем по профессии, можно показать действие социальных стереотипов о типично «женских» профессиях и «женском» профессиональном поведении. Стереотипы ограничивают возможность самореализации женщин даже на тех рабочих местах, которые социально сконструированы как типично «женские».
Отрывок № 2 из исследовательского интервью
«Я пыталась еще подработку найти няней. Мне одна знакомая говорит, что есть одна такая семья, они молодые и по вечерам хотят куда–то уйти, надо посидеть с ребенком. Они люди состоятельные. Поскольку я бабушка и у меня два внука, я была готова. Я к ним пришла, познакомилась. Они сами пригласили. Но когда хозяйка увидела, что я полная такая, – ей это не понравилось. Она говорит: «Я думаю, что вам будет трудно с ребенком сидеть из–за вашей полноты. Девочке 3,5 года». Я про себя улыбнулась, потому что мне моя полнота не мешает общаться с моими внуками. Но факт тот, что все мои попытки найти себя в новой жизни пока окончились ничем» [14].
Цель: на примере отрывка из исследовательского интервью с женщиной, находящейся в поисках работы, можно показать, что внешние данные являются фактором трудоустройства для женщины, а социальные представления о «внешнем стандарте» стали общей культурной нормой.
Задание 2. Назовите феномен, который иллюстрируют отрывки из интервью. Определите формы, механизмы и последствия проявления этого феномена.
Отрывки из исследовательских интервью
«Купили мы эту несчастную куртку, теперь у нас денег нет. Я говорю: «Леш, как мы будем дальше жить?» «Это, – говорит, – твои проблемы. Я получаю зарплату, я ее тебе отдаю»» (домохозяйка, 22 г.) [12].
«Муж располагает очень большой суммой на карманные расходы, но это все мимо меня. Я могу что–то для себя попросить, и, если у него будет хорошее настроение, – даст. Часто возникает вопрос: а зачем тебе это? Если речь заходит о каком–то платье для меня на выход – вопросов не возникает: я – часть его престижа» (домохозяйка, 32 г.) [12].
Цель: закрепить представления о социально–экономической зависимости женщины в семье, ее формах, механизмах и психологических последствиях.
Задание 3. Прокомментируйте результаты исследования.
Респондентам обоего пола было предложено назвать несколько типичных, на их взгляд, «мужских» или «женских» профессий. В результате был получен следующий список [8] (табл. 2).
