Андрей Петрович Кашкаров
Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря
Глава 1. Проблемы «нечтения» детей
Ранее детство. Мечты, ожидания,
Игры без устали, счастье без края,
Смех без причины и плач без страдания —
Дни благодатного рая.
Сколько подарков на праздник блистающий
Спрятано в доме! Ищи же смелее —
Холодно, просто мороз ужасающий,
Ближе, теплее, теплее…
И наконец – горячо! И желанные
Ружья, машины, воздушные змеи,
Сладости, куклы и платья нежданные
Руки берут, пламенея.
Детство… А после – труды и прощания,
Стон от усталости, слезы от боли,
Краткое счастье, расплата, ветшание,
Жизни последние роли.
Сколько даров невозвратно утрачено —
Кануло в омут глубокий и вечный!
За наслаждение щедро заплачено
Ранами смуты сердечной.
В доме надежды – смятенно и голодно,
К шествию зла не дано притерпеться.
Холодно, холодно, холодно, холодно…
И никогда не согреться
Д. Киршин. Пробуждение
1.1. Чтение вслух в проекции произведений художественной литературы и не только
В городе, и на селе мы имеем сегодня одну и ту же проблему: наши дети почти не читают. Библиотекари жалуются, что не могут «заманить» читателя в библиотеку, педагоги – на слабую подготовку к школе и восприимчивость к новым знаниям, воспитатели детских садов (особенно на селе) – на недостатки семейного воспитания. Очевидно, если было бы просто, уже давно нашелся бы выход; тенденция «отказа от чтения» захватила не только Россию, и ее можно назвать мировой. Тем не менее, кое-что все-таки сделать возможно… и в этом активное участие должны принять оба родителя.
Глава родительского опыта адресована в первую очередь родителям, педагогам и воспитателям, которые хотят мотивировать детей к чтению.
К двум годам лексический словарь здорового ребенка включает около 300 слов. Великовозрастная Эллочка Щукина (И. Ильф, Е. Петров. «12 стульев») осталась на этом уровне; и ей комфортно. Но у развивающегося ребенка любого пола в течении следующего (третьего) года жизни происходит знаковый прорыв: количество знакомых слов, которыми он свободно оперирует, увеличивается втрое, а понимать он способен уже ¾ понятий бытовой лексики. Десять новых слов в день, которые может запомнить в этом возрасте ваш взрослеющий ребенок, нужно использовать по максимуму: читайте вслух и, повторяя, учите его новым словам. На несколько месяцев это вечернее занятие с дочкой в моей семье стало увлекательной игрой.
Скорость усвоения новых слов зависит от количества и качества услышанного текста. Данный прием чтения вслух является дополняющим к уже широко признанному обучению детей с помощью картинок, на которых подписано определяющее слово (характеристика): изображен жираф – подписано – «Жираф». Многие родители совершают ошибку, полагая, что этого достаточно.
Нет!
Кроме того, чтобы пояснить картинку «жираф большой – он может видеть далеко» необходимо взять в руки книжку и, по согласию ребенка, прочесть ему отрывок сказки о жирафе. Вовремя остановитесь, убедитесь, что ребенок еще не потерял внимания к вашему чтению или не заснул. Вообще в данном примере всегда лучше остановиться много раньше, чем чуть позже, провоцируя интерес ребенка к следующему отрывку (книге); тогда он будет ждать вашего следующего занятия-игры с нетерпением.
В восприимчивом возрасте ребенок подражает: ваш подражает вам, мой ребенок – мне и они оба – телевизионному действию, радиотрансляции, музыкальному исполнителю, рекламному ролику…
Артур Конан Дойль устами своего героя Шерлока Холмса убеждал Уотсона в том, что человеческий мозг – это ограниченный по размерам «чердак», куда можно спрятать полезную информацию и навыки (вкупе называемые опытом). Ребенок копирует туда свой рекламный ролик, многократно повторяемый и хорошо усвояемый. Вне зависимости от того, как часто дети смотрят телевизор и видят конкретный сюжет, уже «спрятанный» в их маленьком мозгу, память сразу же возвращает отложенное и… ребенок занят уже только этим. На восприятие другой, подчас более полезной информации уже нет ни времени, ни места на «чердаке», а опосредовано уже нет и желание; поэтому возникают конфликты с родителями или воспитателем, которые не знают или не умеют понять – что творится в детском «чердаке». Вот почему архиважно занять место в детском сознанием чтением, чтобы там поселились герои сказок из книг раньше, чем герои «мультиков». Киноискусство (включая телевизионные мультфильмы) все равно возьмет верх, поскольку основано на визуализации; сюжет живо представляем видеорядом. «Хлеба и зрелищ» – кричали римляне много веков назад, и этим выражали самые актуальные во все времена желания человека. Но если приучить ребенка слушать чтение вслух мамы и папы раньше, чем узнать телевизор и компьютер, то последние только дополнят, но не вытеснят книгу из сознания маленькой личности, познающей мир.
Некоторые, вероятно, остановятся на этом месте и спросят: «что за бред пишет этот автор, свалившейся, вероятно, с луны? Мы не можем в ХХI веке отказаться от благ цивилизации, отменить телевизор, не пользоваться компьютером. Кто тогда будет работать и, что немаловажно, зарабатывать? Мы не допустим, чтобы наш ребенок был хуже других».
Все так… Но, дорогие мои, ни один компьютер или телевизор не заменит вас, не сможет обнять ребенка, поговорить с ним по душам. Это нужно делать как можно чаще, ибо одно из проявлений любви – общение и познание; что, впрочем, вполне сочетается с самым динамично развивающимся именно в XXI веке направлением – коммуникацией.
Разумеется, я не призываю запретить «зомбоящик»; столь радикальное желание как запрет ИНН или ПК ни к чему не приведет (хотя, признаюсь честно – в возрасте 38-ми лет, я хотел бы ограничить их влияние на наших детей), но… это все равно, если бы удалось ограничить или запретить саму Луну.
Исходя из реальной ситуации, надобно изменить свое отношение к ней. Не запрещать продажи отвлекающих источников, ориентированных на получение удовольствия, а учить читать книги. И делать это, если возможно, с тройным усилием. Чаще читать вслух ребенку с самого раннего детства, обнимать его, говорить о своей любви, и показывать ее.
Джон Стейнбек в свое время писал: «Люди, вырастая, забывают об этой ужасной обязанности научиться читать. Это, пожалуй, величайшая задача, которую необходимо решить человеческому уму, и решать ее необходимо в детстве».
Да, это некоторая хитрость; да это труднее достичь (для этого надо потрудиться, кое-что сделать), чем сесть вечером у телевизора, и не мешать ребенку знакомиться с «голубым экраном» глубже. Но те из родителей, кому это удастся – лучше всяких учителей приобщат своего ребенка к чтению в будущем. А для этого и нужно то немного; учитывая то, что ребенок активно копирует и ваше поведение, то не садитесь надолго смотреть телевизор в присутствии ребенка. Занимайтесь компьютером без него.
С другой стороны не приученному в детстве к книге (чтению) малышу впоследствии вряд ли помогут психологи – специалисты по чтению, учителя. Они лишь корректируют, слегка огранивают алмаз, который вырос в семье. Кардинально изменить этот благородный камень уже невозможно.
Маленький героя романа Харпел Ли «Убить пересмешника» сидел на коленях и внимательно слушал, в то время как палец родителя двигался по страницам до тех пор, пока постепенно не установилась связь между звучанием конкретного слова и видом составляющих его букв. Основной фактор успеха в чтении вслух текстов маленьким детям и таким образом приобщения их к чтению заключается в том, что общение между родителем и ребенком происходит tet-a-tet в непринужденной обстановке, когда никто не мешает и исключены все отвлекающие факторы (сотовый телефон тоже к ним относится), можно задать доверительный вопрос и получить ответ. Индивидуальные занятия очень эффективны для обучения; вне семьи такую локальную и доверительную обстановку создать удается очень редко. И поэтому тоже заменить родителя (семейное чтение дома) никто не сможет.
Поэтому у родителей (и семьи, включая старших родственников) такая важная роль, и такая серьезная мера ответственности; прежде всего перед ребенком и перед самими собой. Потом уже перед школой и обществом.
В дальнейшем обучении наиболее важным фактором для развития является чтение вслух детям. Эта практика должна продолжаться из года в год. Если нет возможности читать каждый день, пусть это будет осуществляться два раза в неделю; но обязательно стабильно и с удовольствием, ибо ребенок тут же прочувствует малейшую фальшь.
Когда дома детям читали вслух, они приходят в детский сад с хорошим лексическим запасом слов, умеют дольше удерживать внимание (усидчивы), лучше понимают печатный материал в школе, и в результате эффективнее впитывают новые знания и навыки. Это подтвердит вам любой воспитатель в детском саду – хоть в частном, хоть в «стандартно-бюджетном». И родители в большинстве своем – не только не против иметь читающих детей, а даже двумя руками – «за».
