Дрессированные львы выступают без музыки — в особо опасных моментах под барабанную дробь. Этот номер обыгрывается как ролевая игра, и в этом особая трудность, поскольку надо суметь простимулировать в детях их самостоятельную творческую деятельность.
Начинается игра с выбора имени для каждого хищника. Например, самого большого льва назовем Цезарь, а самого маленького (львенка) — Чарли. Повадки и характеры у хищников также различны: одни агрессивны, они все время рычат, лапой замахиваются на дрессировщика, а другие — ленивые, сытые, все время зевают. Педагог в беседе с детьми анализирует поведение каждого персонажа, помогает в выборе выразительных, точных жестов и действий.
Выступление фокусника
Эта сцена — кульминация всего представления и также состоит из нескольких номеров. Например, фокусник достает из «пустой» коробки и разбрасывает множество ленточек. Девочки подхватывают эти ленты и танцуют с ними. В следующий момент фокусник достает из рукавов клоунов шелковые платки, с которыми также импровизируется танец под музыку. Таким образом обыгрывается каждый атрибут — мячи, ленты, цветы и пр.
Музыкальное сопровождение для выступления фокусника подбирается в зависимости от его образа. Если это факир-индус, то подходит музыка Н. Римского-Корсакова «Песня Индийского гостя» или другая восточная мелодия. Элегантному фокуснику в черном фраке больше подойдет рэгтайм С. Джоплина («Увеселитель»). Для объявления этого номера можно сочинить, например, такие стихи:
Выступает перед вами
Знаменитый чародей!
Чудеса творит он с нами —
Удивляет всех... (детей или людей)!
При подготовке номеров с «чародеем» не всегда просто продумать техническую сторону фокуса. В этом случае нужно воспользоваться советами известного иллюзиониста А. Акопяна или выбрать несложные фокусы, описанные в номерах журнала «Юный техник». А вот самые простые с технической точки зрения «чудеса»:
• Берутся баночки с водой, на крышки которых изнутри нанесена краска (гуашь), фокусник накрывает баночки платком, затем встряхивает их — вода окрашивается.
• В край платка зашита спичка. Отдельно показывается другая спичка, которая на глазах у зрителей заворачивается в платок. Фокус заключается в том, что ломается спичка, зашитая в край платка, а целую фокусник придерживает в руках.
• Блюдо с яйцами: заранее целые яичные скорлупки (содержимое выдувается через две дырочки) склеивают в виде горки на блюде из папье-маше. Блюдо ставится на голову (руками нужно поддерживать). С этим блюдом фокусник танцует, наклоняется, приседает — яйца не рассыпаются. Поскольку это фокус-шутка, его уместно исполнить и клоуну.
Игра «Цирковое представление» заканчивается торжественным шествием всех участников.
Таким образом, подготовка к тематическому досугу перерастает в длительную сюжетно-ролевую игру, в которой дети пробуют себя в разных ролях. При этом развиваются такие важные качества, как активность, самостоятельность, умение планировать свою деятельность, творческое мышление и исполнительские способности. Взрослые также принимают активное участие в игре, решая достаточно сложные педагогические, творческие и даже технические задачи. Желательно также, чтобы в игру «Цирк» были включены и такие роли, как «художник-оформитель», «режиссер по свету», «звукооператор», «кассир», «контролер» и т. д. В этом случае детям будет предоставлена широкая инициатива, позволяющая получить разнообразные знания о работе циркового коллектива, о подготовке спектаклей. Кроме того, педагог сможет включить в игру самые разнообразные виды деятельности: музыкальную, изобразительную, трудовую и, конечно, игровую.
Рассматривая процесс подготовки детей к тематическому развлечению на примере игры «Цирковое представление», нельзя не отметить еще один существенный момент — организацию проведения репетиций. Долгое время наша традиционная методика избегала этого слова, считая, что с дошкольниками нельзя репетировать. Однако что такое репетиция? Все знают, что это — поиск способов взаимодействия всех участников представления, а также повторение наиболее удачных, понравившихся действий. Безусловно, для слаженного, подготовленного выступления необходимы репетиции как отдельных номеров, так и представления в целом (кроме сюрпризных моментов — клоунад, фокусов и некоторых шуток). Задача педагога — превратить эти репетиции в веселые творческие игры, в процессе которых не только оттачивается исполнительское мастерство, но и предоставляется ребенку возможность попробовать себя в разных ролях. Взрослые репетируют вместе с детьми, принимая на себя любую роль — звукооператора или режиссера, клоуна, фокусника или дрессированного льва — в зависимости от психофизических данных и педагогических задач.
Игра в цирк безгранична. Она удобна еще и тем, что в ней могут принимать участие все — и взрослые, и дети любого возраста (от 3-х лет и старше). При организации игры в цирк педагог имеет полную свободу в выборе номеров, последовательности их исполнения. Успех той или иной программы во многом зависит от подготовленности выступлений, их оформления, от вкуса и чувства юмора постановщика и оттого, насколько выразительны и эмоциональны дети. Наличие сценария в подобных ситуациях чисто условное, так как ход выступлений может быть изменен (или заменен) в зависимости от ситуации, инициативы детей. Готовность взрослого (ведущего) к гибкому проведению запланированных досугов и тематических занятий во многом определяется его профессиональным уровнем, опытом, психологической готовностью к экспромту.
Итак, мы коротко описали некоторые опорные схемы (модели), на основе которых можно «конструировать» игровые сюжеты для сценариев праздничных утренников, вечеров развлечения и практически любых занятий: по экологии, развитию речи, математике, физкультуре, изобразительной деятельности, музыке.
На самом деле, тем для обыгрывания очень много (это и «детективные истории», и проведение «суда» над отрицательными персонажами, и организация «балов» и «маскарадов» со сказочными персонажами, и многое, многое другое).
Продолжать примеры, наверное, нет смысла. Многие сценарии, опубликованные в журнале «Музыкальная палитра», являются разработкой предложенных выше моделей.
Мы надеемся, что данная технология поможет вам организовать общение с ребенком, даст новый толчок для творческого поиска, увлекательного сотрудничества с детьми разного возраста.
Планирование содержания работы с детьми разного возраста на основе театрализованной деятельности
Чем сложнее организация работы, тем более тщательного и продуманного планирования она требует. В данном случае идет речь о планировании практически всего комплекса содержательных задач для разного возраста на основе театрализованной деятельности. И проблем тут достаточно много: как распределить занятия во времени? Как учесть различный уровень развития детей? Как построить взаимодействие педагогов? Безусловно, на практике каждый воспитатель вынужден эти проблемы решать самостоятельно, адаптируя под себя любую технологию, и простых решений тут не бывает. Однако попробуем подсказать некоторые советы, тем более, что они в чем-то перекликаются с идеями построения других программ нового поколения (например, программы «Сообщество»), а значит, являются реальными и удобными.
Начинать проектировать свою работу мы советуем с перспективных планов, когда вся работа на год раскладывается перед педагогом в виде схемы, где понятно, с чего нужно начинать работу и к чему
