Когда дело касается нейрологии (и вообще любой науки о человеческом разуме), многим педагогам просто не хватает знаний и опыта, поэтому они не могут оказать никакой поддержки ученикам с разными способностями – тем более что это не вписывается в ограниченный узкими рамками учебный план. Если вы поможете учителям понять, в какой области силен ваш ребенок, они смогут предоставить ему больше возможностей для самовыражения.
Так что же вам все-таки делать?
Возьмите лист бумаги и напишите, какими способностями к учебе обладает ваш ребенок, какой стиль обучения ему больше всего подходит, к чему он проявляет наибольший интерес и в чем может выразить себя наилучшим образом. Вы можете предложить альтернативный вариант домашних заданий, который, по вашему мнению, больше соответствует его наклонностям и возможностям. Например, вы считаете, что нет смысла заучивать значение терминов, потому что когда придет время тестирования, ребенок не сможет их вспомнить. Вместо того чтобы возмущаться, что в школе дают бесполезные задания, предложите учителям дать вашему ребенку другое задание: попробовать составить из этих слов какие-нибудь забавные предложения или даже небольшие рассказы. Это позволит ему продемонстрировать, что он понимает их значение.
Выявив стратегии, которые подходят для вашего ребенка, запаситесь свидетельствами его успехов и покажите учителю, какие методы являются наиболее успешными при изучении разных предметов и решении разных типов задач. Чтобы укрепить отношения с педагогами, дайте им понять, что вы, в свою очередь, готовы добавить их стратегии к тем, которые уже используете. Если вы сообщите учителям о том, как ваш ребенок отреагировал на их предложения, они наверняка высоко оценят ваш поступок. Тогда вы начнете работать с ними как одна команда и это поможет вашему ребенку учиться успешно и с удовольствием.
Еще один способ показать, что вы цените усилия педагогов, – предложить им свою помощь в классе или в школе (например, в копировании каких-нибудь учебных материалов или организации детских праздников). При этом вы не только будете помогать учителям, но и получите прекрасную возможность посмотреть, каковы успехи вашего ребенка на разных уроках и как он ведет себя вне занятий. Так вы быстрее сможете понять, что для него хорошо, а что – нет.
Если у него возникают проблемы в общении с другими детьми или учителями, то для нормализации ситуации существуют специальные стратегии. Мне доводилось утрясать разной сложности конфликты между учителями, родителями, представителями школьной администрации, адвокатами и учениками, причем я выступала и как родитель, и как преподаватель, и как врач-невролог (прописывая или отказываясь прописывать лекарственные препараты при жалобах на «плохое поведение» ребенка в школе).
Но для начала все-таки следует разобраться в собственных эмоциях. Тогда можно будет сформировать позитивный подход к решению проблем, а не заниматься бесполезным самокопанием и мучиться из-за чувства вины. Поговорите с ребенком и убедитесь, что его жалобы соответствуют истине, а не являются всего лишь попыткой привлечь ваше внимание.
Если вы чувствуете, что в школе у него есть какие-то проблемы, в решении которых мог бы оказать помощь учитель, то вам лучше выбрать подход, основанный на взаимодействии с педагогом, а не на обвинениях. Лучше сказать: «Меня беспокоит, что Боб не может сохранять сосредоточенность во время урока», чем заявлять: «Мне кажется, вы не можете держать класс под контролем, поэтому, когда дети отвечают хором, не поднимая рук, Боб теряется и не может собраться с мыслями».
Если ваш ребенок уже окончил начальную школу, привлеките к обсуждению и его. Участие в разрешении конфликтной ситуации будет способствовать формированию у него важных навыков, которые пригодятся ему в дальнейшем.
Общение с учителями поможет установить связь между школьными уроками и теми видами деятельности, которыми вы вместе занимаетесь дома, и таким образом достичь согласованного подхода к процессу обучения. Благодаря этому ребенок будет более активно вести себя на уроках, его настроение станет более позитивным, что в результате приведет к лучшей успеваемости.
(window.adrunTag = window.adrunTag || []).push({v: 1, el: 'adrun-4-390', c: 4, b: 390})
Результат: повышение мотивации и достижение успехов в школе
Применяя к школьным занятиям специальные стратегии, в наибольшей степени подходящие для обучения вашего ребенка, вы тем самым способствуете созданию в его мозге более прочных нейронных связей. Укрепление памяти и улучшение результатов обучения позитивно скажутся также и на поведении. Установление связи между школьными предметами и интересами ребенка (а также его способностями) повысит его интерес к учебе и будет стимулировать к активности на уроках.
Ваш ребенок отреагирует на это с радостью и оптимизмом, ведь школьные уроки станут для него чем-то удивительным и волнующим.
Часть II
Чтение
![]()
Раздел 3
Как сформировать у ребенка навыки чтения (3 года – 8 лет)
![]()
«Тихо посидеть не значит уехать!»
Как-то в жаркий полдень, совершив утомительное восхождение на несколько сотен ступеней к старинному маяку на Орегонском побережье, я хоть и чувствовала усталость, но одновременно испытывала подъем, как это бывает, когда ожидаешь увидеть что-то необыкновенное. Мне было очень интересно подняться наверх: во-первых, оттуда открывается великолепный вид, а во-вторых, этот маяк является историческим памятником. Внизу, на парковке автомобилей, я увидела, как какой-то мальчик все время ноет и жалуется, что устал и что ему скучно, – ситуация, знакомая каждому родителю. Он ни за что не хотел больше никуда подниматься, потому что все эти маяки – «дурацкие и скучные». Родители пытались уговорить его, обещали, что там, на верхней площадке, будет «очень интересно», – в общем, применяли те же бесполезные логические доводы, которые мы обычно пускаем в ход, пытаясь уговорить детей есть овощи (ведь «это очень полезно»).
В конечном счете они так и не смогли сдвинуть его с места
Поскольку ребенок все больше и больше расходился, проявляя удивительное упорство, родители предложили ему посидеть в машине и успокоиться, а потом еще раз все обсудить. Но малыш прекрасно знал, что это означает. Не будет никакого обсуждения – с ним просто-напросто не станут считаться. Поэтому он тотчас же громко завизжал: «Тихо посидеть не значит уехать!»
Аналогичные эмоции возникают у детей, когда они сталкиваются с первыми трудностями в школе при овладении навыками чтения. Разочарование, нетерпение и страх совершить ошибку – все это наслаивается и наслаивается одно на другое по мере того, как учителя и родители пытаются убедить малыша «подняться к маяку» причудливой фонетики.
Одним детям чтение дается легко, другие же с трудом овладевают этим сложным навыком, например когда нужно «узнать» написанное слово и понять, какие звуки скрываются за написанными буквами. Порой им сложно вспомнить, как нужно произносить длинные и трудные слова, быстро и с выражением читать, одновременно понимая, о чем идет речь. Когда ребенок только учится читать, сталкиваясь с трудностями, которые способны вызвать стресс у кого угодно, он чувствует себя так же, как этот маленький мальчик перед ненавистной ему крутой лестницей. У некоторых детей обучение чтению вызывает такие переживания, что они на всю жизнь проникаются ненавистью к книгам. Ребенок, который очень любил послушать сказки перед сном, внезапно полностью меняет свое отношение к чтению. Ведь если учиться читать – это так тяжело, почему тогда просто не поиграть в компьютерные игры или не посмотреть телевизор?
Обучение чтению не должно вызывать негативных эмоций, не должно становиться мукой, которая отравляет ребенку всю жизнь! Понаблюдайте за ним, когда он только начинает читать, и посмотрите, что ему дается с трудом, а что легко. А поскольку вы уже знаете, какие способности у вашего ребенка, какой стиль обучения ему подходит и какой у него круг интересов, то можете сделать чтение целью, достижение которой будет связано для него с позитивными эмоциями. Вы можете выбрать стратегии из предложенных в данной книге, учитывая предпочтительный для вашего ребенка стиль обучения, чтобы таким образом стимулировать его желание научиться читать.
