Принято выделять различные взаимосвязанные аспекты здоровья: физическое, соматическое (биологическое), личностное и социальное.
Критерии определения здоровья:
• уровень достигнутого физического и нервно-психического развития;
• наличие или отсутствие хронических заболеваний;
• функциональное состояние организма и степень его резистентности;
• адаптационные возможности организма.
Особую значимость эти положения приобретают в процессе обучения и воспитания детей с недостатками слуха, который имеет ярко выраженную коррекционную направленность, нацеленную на преодоление отклонений в развитии воспитанников. Дети с нарушением слуха имеют определенные трудности в общении со слышащими сверстниками, особенности в психофизическом развитии, обусловленные первичным дефектом – нарушением слуха, состоянием компенсаторно-адаптационных возможностей их организма. Со стороны физиологического развития у многих детей с недостатками слуха имеются нарушения сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, наблюдаются сутулость и плечевая асимметрия, искривление позвоночника, ослабленность и дискоординация деятельности отдельных мышечных групп, утомляемость, неустойчивость эмоциональной сферы. Поэтому основной целью коррекционного образовательного учреждения является всестороннее развитие личности ребенка при дифференцированном подходе к обучению и создание условий для психолого-педагогической и медицинской реабилитации с ориентацией на адаптацию в обществе.
В настоящее время в целом ряде коррекционно-образовательных учреждений I–II вида разработаны целевые программы «Здоровье». Примером тому может служить Программа школы № 5 II вида г. Калуги. Остановимся на ее содержании.
Концептуальные положения Программы «Здоровье»:
• превращение охраны здоровья учащихся в одно из приоритетных направлений деятельности школы-интерната;
• оптимизация образовательного процесса, исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создания благоприятной предметной среды;
• создание экономических условий для развития материальной базы (спортивных, спортивно-оздоровительных и медицинских подразделений школы), использования для оздоровления учащихся возможностей других ведомств и негосударственных организаций, привлечения внебюджетных средств;
• разработка научно-методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья обучающихся, информационного и медицинского обеспечения профилактической работы на всех уровнях образования.
В Программе:
• определяются приоритетные направления здоровьесберегающего образовательного процесса в школе-интернате;
• раскрываются содержание, задачи, условия внедрения и функционирования;
• определяются сроки, структура и способы управления, формы и оценки эффективности выполнения программы.
Теоретико-методические подходы:
1. Создание модели экологически комфортной образовательной среды, которая не вызывает изменений в состоянии здоровья субъектов педагогического процесса.
2. Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни.
3. Внедрение мониторинговой системы контроля за результативностью педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности (наряду с обученностью и воспитанностью).
4. Разработка технологий валеологического сопровождения учащихся в образовательном процессе.
Основные принципы построения Программы:
1. Принцип научности – обеспечен использованием новейших разработок отечественных и зарубежных ученых.
2. Принцип системного воздействия на здоровье ребенка через образовательное учреждение, семью, социум и принцип системного подхода к оценке личности учащихся, к организации педагогических и психологических мероприятий, к единству научно-методического руководства и этапности в достижении результатов.
3. Принцип оптимизации педагогического процесса – реализация личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию и оздоровлению детей.
4. Принцип природосообразности воспитания и развития ребенка, предполагающий понимание и учет взаимосвязи природных и социокультурных процессов: воспитание детей сообразно их полу и возрасту, формирование у них ответственности за развитие самих себя, за экологические, гражданские, нравственные последствия своих действий и поведения.
Целевые показатели:
• формирование поведенческих установок школьников на здоровый образ жизни;
• развитие системы защиты здоровья учащихся школы;
• приобщение их к ценностям здорового образа жизни;
• формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты
Качественные показатели
Реализация целевой Программы «Здоровье» позволит заложить основы:
• создания в школе здоровьесберегающей образовательной среды, среды стремления к успеху, творчеству, высоким результатам;
• достижения заданного качества образования;
• обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;
• обеспечения преемственности образования на всех уровнях;
• дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного образования лиц с нарушением слуха;
• развития воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности;
• создания условий для творческой самореализации педагогов и учащихся;
• успешной социально-профессиональной адаптации и интеграции выпускников.
Количественные показатели
Каждый педагог должен пройти профессиональную переподготовку и повышение квалификации по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников, использования в образовательном процессе здоровьесберегающих педагогических технологий (Приложения 1, 2).
Задачи Программы:
1. Систематизация деятельности педколлектива в направлении здоровьесбережения.
2. Комплексная стратегия улучшения здоровья детей.
3. Объединение усилий и координация работы всех субъектов образовательного процесса в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.
4. Создание системы комплексного мониторинга.
Компоненты злоровьесберегающей деятельности:
• Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.
• Образование в области здоровья.
• Физическое воспитание.
• Школьная медицинская служба.
• Служба питания.
• Школьная психологическая служба.
• Социальная служба.
• Формирование психологически комфортной среды в школе.
• Содействие родителей и общественности в создании здорового детского коллектива.
Выбор приоритетных направлений Программы осуществлен на основе анализа состояния здоровья участников учебно-воспитательного процесса, а также в ходе специального обсуждения Программы.
Приоритетные направления здоровьесберегающей деятельности школы-интерната:
• создание специализированной оздоравливающей природной и предметно-развивающей среды в групповых комнатах, помещениях и на пришкольном участке, стимулирующей двигательную и познавательную активность детей в организованных формах работы и самостоятельной деятельности;
• разработка оздровительно-развивающих технологий и комплекса психогигиенических и коррекционных мероприятий, основанных на создании психолого-педагогических условий для проявления творческой активности детей, в том числе разнообразной трудовой деятельности;
• создание условий, обеспечивающих оптимизацию учебного процесса и повышение эффективности физкультурно-оздоровительной работы;
• формирование у учащихся с недостатками слуха ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;
• мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся, воспитанников в период их пребывания в образовательном учреждении с целью динамического наблюдения за их развитием;
• своевременное выявление факторов риска для развития и здоровья школьников;
• консультативная деятельность, предполагающая оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья, применение средств и способов его укрепления;
• повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и преодоления школьных трудностей;
