об удобном кресле, в котором вы сможете комфортно кормить ребенка грудью или просто держать его на руках в процессе общения, потому что общение с родителями – очень важная часть развития ребенка.
В этой книге мы не будем подробно рассматривать ход самой беременности. В этом вам помогут специалисты, ответственные непосредственно за этот этап. Скажем только, что, если вы хорошо подготовились к зачатию, проблем у вас возникнуть не должно.
Пока вы ждете ребенка, вам необходимо найти грамотных современных специалистов. Это педиатр, остеопат, детский невролог, массажист, вместе с вами они примут активное участие в развитии ребенка, поэтому они должны вам нравиться и отвечать современным требованиям.
И вот вас и ребенка выписали из роддома, и вы привезли его в его и ваш общий Дом.
Шаг второй
Первый год жизни
Что мы можем узнать о нашем ребенке на самом раннем этапе его жизни? Что получилось? Что вложили в него мы и природа? Что мы можем узнать и что должны знать о ребенке уже сейчас, чтобы не мешать ему развиваться, а, наоборот, помогать?
Наши действия:
– Сделать генетическую карту ребенка. Врач генетик прокомментирует ее и даст советы по питанию (в том числе питанию мамы во время кормления грудью) и развитию.
– Показать ребенка остеопату, который устранит напряжение систем и органов ребенка, которое могло возникнуть во время родов. Сделать УЗИ шейного отдела позвоночника и сосудов головного мозга, эта информация поможет остеопату и неврологу.
– Пригласить специалиста по водным процедурам, который научит вас правильно купать ребенка не столько с гигиеническими целями, сколько в плане правильного развития, в котором вода играет важную роль.
– Наблюдать за ребенком в плане прогноза его соматотипа, это поможет выработать оптимальный для него режим дня, прогулок, занятий и питания. Позже, в 8–9 лет полезно будет сделать МРТ мозга, определить зоны активности мозга ребенка, чтобы окончательно понять его соматотип.
Развитие ребенка
Основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить в «хороший» детский сад и начальную школу. Главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.
Масару Ибука, японский инженер, автор методики раннего развития
Поскольку развитие процесс непрерывный и комплексный, мы будем рассматривать его в перспективе и прогрессии, поэтому из первого года мы часто будем заглядывать вперед, чтобы отчетливо понимать, что именно мы в этот первый год закладываем.
После рождения происходит бурный рост и развитие, и наше, родительское дело – помогать ему и при этом не мешать, в частности, несвоевременной и неправильной помощью.
У нас есть очень много взаимоисключающих подходов к развитию, воспитанию детей, уходу за ними – наверняка вы знаете это сами и из разговоров с друзьями и родственниками, и из чтения книг и статей в Интернете, и из советов педиатров. Ниже я буду говорить о том, какие из этих подходов я считаю полезными, какие недопустимыми и почему. В моих советах я всегда учитываю данные неврологии – все же нервная система является определяющей – и остеопатии. А кроме того, поговорим с вами о детском питании, об опасности сахаров и рисках глютена, о полезных и опасных пищевых привычках.
Я выступаю за:
– Естественность и природность, но без фанатизма.
– Разумность и знание как основу выбора.
– Уважение к личности ребенка.
– Развитие и тела, и интеллекта, и психики, потому что они не могут восприниматься в отрыве друг от друга.
Чек-лист
Это памятка для вас – что в среднем должен уметь ребенок в конце каждого значимого периода жизни. А в первый год жизни эти периоды – почти каждый месяц, потому что, как я уже сказал, развивается он очень быстро.
Я укажу здесь и основные двигательные навыки, как крупную, так и мелкую моторику, и поведенческие навыки, и речевые, с учетом собственной речи ребенка и понимания им обращенной речи родителей.
К концу первого месяца жизни ребенок:
● фиксирует взор на ярком (лучше красном) предмете, сводит на нем глаза и следит за ним глазами, когда предмет в движении, в разных направлениях и разном темпе;
● ищет взглядом источник света (фонарик, ночник), поворачивает к нему голову;
● прислушивается к звукам;
● лежа на животе, поднимает голову и удерживает ее на несколько секунд;
● сосредотачивается на лицах родителей и осмысленно улыбается им, увидев или услышав их голос (начальные проявления так называемого комплекса оживления).
К концу второго месяца жизни ребенок:
● длительно – 25–30 секунд – сосредотачивает взгляд на ярком предмете, лежа на спине. До 10 секунд делает то же самое в вертикальном положении – на руках у мамы или папы;
● сосредотачивается на заинтересовавшем звуке до 15–30 секунд, ищет взглядом источник звука;
● интересуясь предметом, сознательно тянется к нему из разных положений;
● лежа на животе, приподнимается на предплечьях и пытается высоко поднять голову. Сохраняет это положение на минуту и более. Из вертикального положения (на руках у взрослого) тоже держит голову;
● удерживает до десяти секунд в руке вложенную в нее ленточку;
● появляется комплекс оживления при виде или звуке голоса родителей (бабушки/дедушки, старшего брата/сестры, няни, если они часто контактируют с ребенком). Это улыбка, зрительное сосредоточение на лице взрослого, двигательное оживление в виде частых движений как бы навстречу взрослому, вокализации с радостной и нежной интонацией – вскрики, попытки гуления, гуканье;
● при соприкосновении с опорой ногами, когда взрослый держит над опорой под мышки, выпрямляет ноги, как бы стремясь упереться ступнями;
● в течение первого-второго месяца жизни ребенок, которого рано выкладывают на живот, начинает ползать на животе. Это не ползание в нашем обычном понимании – на четвереньках. Это ползание «по-пластунски», непосредственно всем телом по поверхности пола или специальной дорожки с задействованием всех мышц тела. Об этой методике раннего развития я подробно расскажу ниже, она очень интересна.
К концу третьего месяца жизни ребенок:
● узнает знакомые предметы. То есть на знакомые и незнакомые предметы он реагирует по-разному;
● узнает близких людей и реагирует на них по-разному. Комплекс оживления еще более выраженный и многокомпонентный. Он уже не просто реагирует – он привлекает к себе внимание;
● различает
