Открытие Нилла состоит в том, что это ложное мнение! Оно ничем не доказано. А противоположная истина, согласно которой свободный ребенок успешно развивается и хочет учиться, проверена его сорокалетней практикой!
По существу, в традиционных взглядах на воспитание и обучение произошла подмена причины следствием: упрямство, «лень», агрессивность ребенка рассматриваются как первопричина и используются как основание для введения строгих мер. Нилл своей практикой показал, что дело обстоит ровно наоборот: стоит снять строгие меры и принуждение (действительные причины), как постепенно исчезают «отрицательные наклонности» ребенка.
«В условиях свободы, – пишет он, – дети приобретают кое-что почти неуловимое, чего у них не было прежде… они становятся все более искренними и доброжелательными и все менее агрессивными».
Так, А. Нилл не только предвосхитил почти за полвека многие идеи гуманистической психологии. Он был среди первых, кто в работе с детьми нашел целый ряд замечательных практических путей и методов общения, которые продолжали разрабатываться в психологии и психотерапии. Теперь они известны под различными названиями, такими как принцип безусловного принятия, эмпатическое (активное) слушание, эмоциональная открытость («Я-сообщение»), искренность и конгруентность, техники конструктивного разрешения конфликтов, «зона ближайшего развития» ребенка и другие.
А. Ниллу по праву принадлежит место среди тех гуманистов, которые во весь голос сказали и продолжают говорить людям, что Человечность спасет мир!
Вместо послесловия
Мы познакомились с живыми голосами талантливых взрослых, которые в своих воспоминаниях и размышлениях открыли для нас многогранный мир ребенка. Оживляя память детства, они помогают лучше и глубже почувствовать детей с их радостями и трудностями, сложными отношениями и переживаниями на пути взросления. Это дает возможность с большим пониманием отнестись к воспитанию детей, к повседневным проблемам жизни с ними и, конечно, иначе взглянуть на себя.
Позволю себе от имени читателей низко поклониться всем авторам повествований – уже ушедшим от нас и ныне живущим – за бесценный подарок детям, родителям и всем, кто мечтает о сохранении и передаче новым поколениям высокой культуры и духа человечности.
Литература
Антоний, митрополит Сурожский. Человек перед Богом. М.: Паломник, 2000. – 383 с.
Арнольд В.И. Истории давние и недавние. Изд. 2-е. М.: Фазис, 2006.
Выготская Г.Л., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский. Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. М.: Смысл, 1996. – 424 с.
Звонкин А.К. Малыши и математика. М.: МЦНМО, МИОО, 2006. – 240 с.
Зейг Дж. К. Испытание Эриксоном. М.: Класс, 1999. – 199 с.
Киплинг Р. Сказки. М.: Детская литература, 1973. – 158 с.
Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. М.: МЦНМО, 2004. – 165 с.
Корчак Я. Как любить ребенка. Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 352 с.
Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М.: Педагогика, 1990. – 272 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
Лоренц К. Год серого гуся. М.: Мир, 1984. – 191 с.
Макдональд В. Руководство по субмодальностям. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1994. – 89 с.
Мариенгоф А.Б. Бессмертная трилогия. М.: Вагриус, 2006. – 510 с.
Маршак С. Я.Из Редьярда Киплинга. (Соч., т. 3.) М.: Гослитиздат, 1957. – 816 с.
Монтессори М. Дом ребенка: метод научной педагогики. М.: Астрель, АСТ, 2005. – 269 с.
Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. М.: Карапуз, 2001. – 272 с.
Нилл А. Саммерхилл – воспитание свободой. М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 296 с.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. – 288 с. (Изд. 3-е. СПб.: Речь, 2004. – 276 с.)
Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. СПб.: Речь, 2000. – 352 с.
Соловьев С.М. Избранные труды. Записки. М.: Изд. Моск. ун-та, 1983. – 440 с.
Тибальди-Кьеза М. Паганини. М.: Молодая гвардия, 1981. – 303 с.
Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность. М.: Наука, 1978. – 527 с.
Толстой Л.Н. Об истине, жизни и поведении. (Круг чтения). М.: Эксмо, 2006. – 992 с.
Уайльд О. Избранное. СПб.: Кристалл, 1999. – 735 с.
Флоренский П. Детям моим. Воспоминания прошлых дней. М.: АСТ, 2004. – 381 с.
Хейли Дж. Необычайная психотерапия. СПб.: Белый кролик, 1995. – 384 с.
Цветаева М. Вольный проезд: Автобиографическая проза. СПб.: Азбука-классика, 2001. – 384 с.
Чуковская Л. Памяти детства: Мой отец – Корней Чуковский. М.: Время, 2007. – 288 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 304 с.
Эриксон М. Мой голос останется с вами. СПб.: Петербург – ХХI век, 1995. – 256 с.
Seligman, Martin E. P., Csikszentmihalyi, Mihaly. Positive Psychology: an introduction. American Psychologist v. 55(1), 2000, p. 5 – 14.
Примечания
1
К этим вопросам мы вернемся на Уроке 9.
2
См. цифры после высказываний родителей.
3
См. цифры на рисунках 6.1–6.3.
4
Мы модифицируем идею «кувшина» В. Сатир.
5
Об этом законе см. в книге «Общаться с ребенком. Как?» (урок 3).
6
Редьярд Киплинг (1865–1936) – английский писатель.
7
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: «Питер», 1999, 2004. «Речь» (с сокращениями).
8
Флоренский П. Детям моим. Воспоминания прошлых дней. М., 2004.
9
Кристи А. Автобиография. М., Эксмо, 2007. Пер. В. Чемберджи.
10
Отрывки из произведений М. Цветаевой: «Мой Пушкин». СПб., 2006; «Мать и музыка». СПб., 2001.
11
Картина на стене в спальне матери.
12
Чуковская Л. Памяти детства. М., 2007.
13
Цветаева М. Вольный проезд. Автобиографическая проза. СПб., 2001.
14
Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве (1925).
15
«Ты этого хотел, Жорж Данден!» – фраза из комедии Мольера «Жорж Данден». (Ред.)
16
Танец с шалью (франц.)
17
Хейердал Т. По следам Адама. М., Вагриус, 2001. Пер. С. Луговой.
18
19
Фейнман Р. Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман. М., 2001. Пер. Н.А. Зубченко, О.Л. Тиходеева, М. Шифман.
20
Имеется в виду экономический кризис 1930_х годов в США (примеч. пер.).
21
Фейнман Р. Какое тебе дело до того, что думают другие? М., 2001. Пер. Н.А. Зубченко.
22
Цветаева М. Мой Пушкин. СПб., 2006.
23
Шварц Е.Л. Позвонки минувших дней. М., Вагриус, 2008.
24
Чуковская Л. Памяти детства. М., 2007.
25
Выгодская Г.Л., Лифанова Т.М. Лев Семенович Выготский. Жизнь, деятельность, штрихи к портрету. М., Смысл, 1986.
26
Гите было пять лет.
27
Сестра, на пять лет младше Гиты.
28
Стыдливость (франц.).
29
«Надо дать ему стакан сладкой воды» (франц.).
30
«Бедняга, он очень нервен» (франц.).
31
Юнг К. Воспоминания, сновидения, размышления. М., АСТ_ЛТД, 1998.
32
Звонкин А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. М., 2006.
33
«Я хочу сделать здесь одно важное замечание. В дальнейшем тексте будет еще много инвектив и филиппик в адрес школы. Я не хочу их убирать: именно так я тогда думал и так чувствовал. Однако несколько позже я приобрел собственный – совсем небольшой – опыт работы в школе. Я не хочу сказать, что моя точка зрения кардинально изменилась; но она очень сильно обогатилась большим количеством дополнительных нюансов и более ясного понимания школьных проблем. Проблемы эти столь трудны, что мне сегодня кажется почти чудом тот факт, что школа умудряется решать хотя бы даже небольшую их часть. При этом она в очень большой степени лишена моральной поддержки со стороны общества. От авторов вроде меня учителя не слышат в свой адрес ничего, кроме критики. Увы». (Примеч. А.К. Звонкина)
34
Монсенжон Б. Рихтер. Дневники. Диалоги. М., 2007. Пер. О. Пичугина.
35
«Ну, еще немножко!» (нем.)
36
Не в жизнь, а в музыку (нем.).
37
Сац Н. Новеллы моей жизни. М., Эксмо_пресс, 2001.
38
Блестяще! (англ.)
39
Доклад на конференции учителей «Способные и талантливые дети» 1973 г.
40
