Если дуете в нее. Все на ней играете И сразу отгадаете. Ду-ду, ду-ду-ду. Да-да, да-да-да, — Так она поет всегда. Не палочка, не трубочка, А что же это?
Дети. Дудочка!
Петрушка. Молодцы! Отгадали, это действительно дудочка!
М.р. Какая красивая дудочка! Вам хочется послушать, как она звучит? Слушайте! (Играет.) Какой у нее звук? Как она поет?
Дети. Дудочка веселая, громкая.
М.р. Да, она поет тонко, звонко, весело. Я дую в нее и пальцами помогаю себе играть. Покажите мне, как вы понарошку играете. (Дети имитируют игру на дудочке.) А теперь спрячьте ее за спину.
Разучивается упражнение “Дудочка”, муз. Т. Ломовой (Музыка и движение: Сб. М., 1981), направленное на совершенствование спокойного шага, мелких движений кисти. Музыкальные образы способствуют активизации воображения детей.
М.р. Нашу дудочку Зайчик услыхал. Вот он, трусишка, выглядывает. Давайте споем про него песенку. Если ему понравится, он к нам прискачет!.
Дети исполняют песню “Зайка”, русская народная мелодия в обраб. Ан. Александрова. Музыкальный руководитель обращает внимание детей на необходимость эмоционально отзываться на песню ласкового характера, петь в умеренном темпе, протяжно. Перед началом пения предлагает произнести слова: “Заинька, зайка, маленький зайка” на высокой интонации, звонко, протягивая первый слог, что помогает детям начать пение с более высокого звука.
М.р. Молодцы, ласково пели! А какую песенку про Зайчика мы еще знаем? Правильно, “В огороде заинька”. Давайте и ее споем. Как нам нужно петь? Конечно, ласково. (Дети исполняют песню хором и по одному.) Вы знаете, как скачет зайка? А какие у него мягкие лапки? (Дети сами начинают изображать зайчика в движении.) Вот этот зайчик мне больше других понравился! Чтобы он был как настоящий, надену на него ушки.
Ну-ка, зайка, попляши! Ай да ножки хороши!
Давайте поиграем с зайчиком!
Чтобы поддержать интерес к исполнению знакомой песни, организуется хоровод. Дети, стоя в кругу, поют песню. В центре круга — в огороде — сидит или скачет ребенок-зайчик; с окончанием песни он убегает из круга. Воспитатель делает вид, что догоняет его. Выбирается новый солист. Игра повторяется два-три раза.
М.р. Зайка сегодня на вас глядел, с вами пел, играл и немного устал. Пора ему отдохнуть. Давайте его уложим в колыбельку и покачаем, споем ему песенку.
Музыкальный руководитель поет песню “Колыбельная зайчонка ”, муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель (Учите детей петь: Сб. М., 1986).
Как на горке, на горе Да на зайкином дворе В колыбельке расписной Спит зайчонок озорной. Галка песенку поет, Колыбельку стережет.
М.р. Подпевайте, дети: баю-бай, баю-бай! Смотрите, он уже заснул. Пойдем в группу тихо, на носочках, чтобы не разбудить зайчонка.
Занятие 18
Программное содержание. Учить слушать и понимать музыку изобразительного характера. Порадовать детей исполнением хорошо знакомых песенок, любимыми играми.
Материал. Заяц (мягкая игрушка), колыбелька.
Ход занятия
Воспитатель и дети “приезжают” в зал на “поезде”, гудят за дверью.
М.р. (удивленно). На чем вы сегодня приехали? На поезде? Пока ехали, не промокли под дождем? А вот у меня был дождик, и столько луж теперь! Вы умеете обходить лужи или перепрыгивать через них? Хорошо. Тогда можно гулять. (Проводится игра “Зашагали ножки”, два-три раза.) Смотрите, на скамейке лежит зайка, он весь промок.
Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка, Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. А. Барто
Надо о нем позаботиться. Так его жалко, беднягу. Давайте его поближе к батарее посадим, пусть обсохнет, согреется и музыку про себя послушает.
Исполняет маленькую сюиту для фортепьяно В. Семенова “Зайку бросила хозяйка” (Музыка в детском саду. Вып. 2. М., 1965). Музыкальный руководитель обращает внимание детей на то, что музыка печальная, грустная.
М.р. Зайке плохо, он промок и замерз. (Исполняет мелодию второй раз.) Прислушайтесь, музыка как будто жалобно вздыхает... А вы не забываете свои игрушки на улице? Вы о них заботитесь? Молодцы! Видите, мелодия может рассказать не только о веселом, но и о грустном, печальном. Пока заинька сохнет, мы попоем. Сначала вот эту песенку.
Прохлопывает ритм песни “Сорока”, артикуляцией (без звука) подсказывает текст детям. Они узнают песню. Затем проигрывает мелодию на блок-флейте и предлагает спеть песню без музыкального сопровождения, учит правильно держать интонацию на одном звуке, заканчивать музыкальную фразу большой секундой.
М.р. Правильно, теперь отгадайте: что это за песенка? (“Пропевает” песню “Петушок” без звука, нарочито артикулируя звуки, тем самым уча детей широко открывать рот, чисто пропевать скачок мелодии на кварту вниз (ля-ми) в словах “петушок”, “гребешок”, петь протяжно, в медленном темпе.) Ну что ж, зайка, наверно, обсох, отдохнул. Давайте споем песню о нем. (Дети поют русскую народную песню “Зайка” в умеренном темпе, ласково, протяжно, попадая точно в ритм музыки.) Зайчик заснул! Пойдемте его разбудим!..
Дети и музыкальный руководитель подходят к зайчику и будят его.
Зайка, зайка, что ты долго спишь? Зайка, зайка, что ты так сопишь? Зайка, зайка, заинька, вставай! Зайка, зайка, с нами поиграй!
Воспитатель берет зайку на
