⋘ «Внезапность, быстрота удара привели шведов в замешательство. Князь и дружина оказали редкое мужество. Александр собственным копьем возложил печать на лице Биргера. Витязь Гавриил Олексич гнал принца до самой ладьи, упал с конем в воду, вышел невредим и бодро сразился с воеводою шведским. Ратмир, слуга князя, бился пеший, ослабел от ран и пал мертвый. Отрок Савва подсек столп Биргерова шатра; шатер упал, и россияне возгласили победу». (Карамзин Н. М. История государства Российского/http://www.bibliotekar.ru/karamzin.) ⋙
Вопрос классу
Что можно сказать о героизме русских воинов?
Учитель продолжает рассказ, используя карту.
Наступление шведов было остановлено, но на очереди был новый враг – рыцари-крестоносцы. В 1240 г. они захватили крепость Изборск, а затем Псков. Новгороду снова угрожала опасность. В 1241 г. Александр вернул прежние территории, стянул основные силы (новгородские и суздальские дружины) к Чудскому озеру.
Задание классу
Прочитайте материал пункта «Ледовое побоище» и ответьте на вопрос: каково было значение победы?
Рассказ учителя
Огромную роль в победах играл полководческий талант выдающегося политического деятеля Руси XIII в. Александра Невского. Он выступил не только защитником русских земель, но и защитником православия. Потомки чтут память этого выдающегося полководца. Царь Петр I приказал перенести прах Александра Невского в Петербург. После Великой Отечественной войны на месте Невской битвы был поставлен обелиск. В 1942 г. был учрежден орден Александра Невского (возможен показ слайдов).
Задание классу
Работа с контурной картой «Походы князя Александра Невского против иноземных завоевателей» (все задания).
◼ Рефлексивный блок
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Оборона Северо-западных рубежей русской земли», доделать задания в контурной карте, уметь по схемам рассказывать о ходе Невской битвы и Ледового побоища. Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
УРОК 22Ордынское владычество
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ привлекать знания ранее изученного материала о монгольском завоевании;
✓ анализировать текст источника и делать выводы;
✓ выделять главное в тексте параграфа, составлять план-конспект;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
◼ Проверка домашнего задания
✦ Игра «Исторические пятнашки»
Каждой паре учащихся раздается конверт с карточками. На одних карточках написаны даты, на других – события.
Задание парам
Постройте квадрат 4 ⨯ 4 от более ранней даты к более поздней и к каждой дате найдите событие. Побеждает та пара, которая быстрее всех справится с заданием.
◼ Мотивационный блок
✦ Работа с источником
⋘ «Условия, на которых татары принимают к себе в подданство какой-нибудь народ, суть следующие: жители подчиненной страны обязаны ходить с ними на войну по первому востребованию, потом давать десятину от всего, от людей и от вещей, берут они десятого отрока и девицу, которых отводят в свои кочевья
и держат в рабстве, остальных жителей перечисляют для сбора подати. Требуют также, чтоб князья подчиненных стран являлись без замедления в Орду и привозили богатые подарки… Некоторые из этих князей лишаются жизни в Орде; некоторые возвращаются, но оставляют в заложниках сыновей или братьев и принимают в свои земли баскаков, которым как сами князья, так и все жители обязаны повиноваться…» (Соловьев С. М. История России с древнейших времен/http://www.kulichki.com.) ⋙
Вопрос классу
В чем выражалась зависимость народов, покоренных монголами?
Постановка проблемы
Как строились отношения между Русью и Ордой?
◼ Информационно-аналитический блок
На основе параграфа «Ордынское владычество» учащиеся в тетрадях составляют план-конспект.
◼ Рефлексивный блок
Подведение общих итогов. Ответ на поставленный в начале урока вопрос.
Рефлексия и оценивание. Анализ и оценивание проделанной работы по плану.
1. Формы работы на уроке:
А) простые;
Б) сложные.
2. Самым интересным в ходе урока было…
3. Кратко заполните таблицу по изученной теме:
Домашнее задание: § «Ордынское владычество». Выписать в тетрадь основные термины и их определения, значимые даты и события темы. Повторить изученный ранее материал.
Тема 5
ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ
УРОК 23Начало объединения земель вокруг Москвы
Материалы и оборудование: учебник, раздаточный материал, лист самооценки, компьютер, проектор.
Ожидаемые результаты обучения и освоения содержания темы. В ходе урока необходимо продолжить формирование универсальных учебных действий учащихся:
✓ привлекать знания ранее изученного материала о политике русских князей;
✓ работать с кластером;
✓ составлять родословную схему;
✓ составлять биографию исторического деятеля;
✓ работать с текстом учебника;
✓ анализировать материал урока для ответа на поставленный проблемный вопрос;
✓ взаимодействовать с другими учащимися в ходе групповой и коллективной работы.
◼ Проверка домашнего задания
✦ Игра «Снежный ком»
10 учащихся, которые по ходу изучения темы «Монгольское нашествие и борьба Руси за свою независимость» показали хорошие и отличные результаты, выполняют роль наблюдателей. Перед ними лежат листочки, на которых они записывают цепочку терминов, дат, имен, относящихся к проверяемой теме, в случае повтора они говорят о том, что сделана ошибка. Их отсаживают отдельно от всего оставшегося класса.
Задание классу
Первый участник игры встает, называет имя (или термин, или дату), связанное с темой «Монгольское нашествие и борьба Руси за свою независимость», например Чингисхан. Второй участник игры повторяет сказанное слово и называет свое, например Чингисхан, Ледовое побоище. И так по порядку. Если участник игры ошибается (называет слово повторно, путает цепочку, приводит пример из другой темы), он выходит из игры и садится. Побеждает тот, кто останется последним и скажет правильно всю получившуюся цепочку слов. Если возникает пауза и учащиеся не могут дополнить цепочку, учитель может добавить свое слово (если оно важно для темы).
В конце урока можно попросить учащихся, выбывших из игры, проследить взаимосвязь отдельных терминов и событий, имен и событий и т. п.
Игра позволяет в увлекательной форме усвоить изученные в ходе темы имена, события, термины, даты; выявить причинно-следственные связи.
◼ Мотивационный блок
Постановка проблемы
Что способствовало началу объединения земель вокруг Москвы?
◼ Информационно-аналитический блок
По ходу урока учащиеся заполняют кластер.
НАЧАЛО ОБЪЕДИНЕНИЯ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ
Учащиеся составляют в тетради одну родословную схему на основании двух схем в учебнике.
✦ Игра «Собери биографию исторического деятеля»
Учащимся в паре выдается разрезанный на предложения материал об Иване Калите, который следует правильно расположить, чтобы получилась биография исторического деятеля.
Иван Данилович Калита родился около 1283 г., великий князь Московский в 1325 – 1340 гг.
Свое прозвище внук Александра Невского получил за умение распоряжаться деньгами, которые он и копил, и раздавал нищим, и отдавал в виде подарков в Орду. «Калита» означает «кошелек, мешок с деньгами». Иван I, являвшийся посредником Золотой Орды по сбору дани, добился фактической монополии на посещение Сарая. Обогащение казны московского князя позволило ему присоединять к своим владениям новые территории, которые он отбирал у удельных князей, не имевших возможности своевременно выплачивать дань Орде.
