неразглашении. Пусть научники под его руководством ковыряют. Там и по атомному проекту у меня много материалов скопилось.
Мои бредни про будущее и альтернативное развитие цивилизации навели Иосифа Виссарионовича на мысль – поручить мне создание магических школ. Точнее, псионических. Магия в этом мире развития не получила. Религия достаточно успешно с ней боролась. Где-то в Африке, Китае и Японии были свои практики, но того греко-римского уровня, которого достигла моя прошлая вселенная, тут не было нигде. Вот только, где я учителей-то столько наберу? А когда я начал разбираться с предметной областью, понял, что мне нужны не только учителя, но ещё и администраторы. Плюс, сегрегация детей по псионической силе в бесклассовом обществе приведёт к появлению новой элиты, и это очень опасно. Необходимо как-то сгладить процесс. В результате я на полном ходу влетел в проблему образования вообще, а не только одарённых в частности.
Администраторов подбирать из аппарата наркомпроса[2] было бессмысленно. Там сидели зажравшиеся чинуши. Необходимо воспитывать своих. На основе чего? Я решил сосредоточиться на беспризорниках и детских домах. Благо Макаренко[3] уже подготовил для этого почву, разработал свою методику, и вообще я этого деятеля сожрать Крупской[4] не дам.
Тащить магов-преподов из других миров? Они напреподают!.. Нет. Придётся обходится своими доппелями. Изготовить для них ксивы – наименьшая из проблем. Наибольшая – общая организация обучения. У Макаренко она завязана на производство и самоосознание. Мне бы больше подошел вариант Суворовского училища. Но это обсуждаемо. Встречусь с Антоном Семёновичем – обсудим. Он разумный человек, поймёт, что для страны нужны не только личности, но и винтики. А желательно, одновременно и личности, и винтики. Чтобы крутились именно так, как надо, а не себе на карман. Трудно будет. Даже с клятвами. Клятвы – не панацея.
А ещё проблема со скоростью обучения. Не готов я долгие годы ребят готовить. Считывателей баз знаний у меня в "кармане" мало, да и формировать кристаллики для них вручную – ещё та морока. Передавать знания шунтом – ещё большая морока, а мне нужна массовость. Пришлось задуматься над обучающим артефактом. Начал я размышления с думосброса, а закончил кристаллической пластиной. Только не такой, как в Содружестве. Это был полноценный артефакт. Именно для обучения ему нейросеть и не нужна будет. Плюс, он был создан многоразовым. Запитывается девайс праной – капнул кровью, привязал к себе и пользуйся. Капнул другой кровью – привязка поменялась. Цель не в нераспространении, а в питании и настройке на конкретного организма.
Пока на одну пластину у меня влезает примерно три с половиной уровня базы Содружества. Да и опасно грузить больше за один раз – можно мозг спалить. Даже так я одну собачку угробил. Нет, ну не думаете же вы, что я на людях экспериментировал. А собачки достаточно разумны, чтобы получить три уровня базы. Ну и что, что они никогда не смогут эти знания применить? Они у них забудутся через пару недель. Без использования знания быстро выветриваются из оперативной памяти. А из долговременной их собачка уже не достанет. Нет триггеров. Никто же не пустит собачку к доске доказывать теорему Ферма или за пульт управления звездолётом. Вот и не будет применения.
Встреча с Макаренко к сожалению не задалась. Не готов он оказался к моим хотелкам. У него уже в голове есть какой-то путь, который он торит. А проводить повороты и корректировки он не хочет. Вот совсем не хочет. Он хочет свою методику доказывать, доводить до совершенства.
***
Примечания:
[1] Абра́м Фёдорович Ио́ффе (17 (29) октября 1880, Ромны, Полтавская губерния — 14 октября 1960, Ленинград) — русский и советский физик, организатор науки, обыкновенно именуемый «отцом советской физики», академик с 1920 года (википедия).
[2] Наро́дный комиссариа́т просвеще́ния РСФСР (Наркомпрос РСФСР) — орган государственной власти РСФСР, контролировавший в 1920—1930-х годах практически все культурно-гуманитарные сферы: образование, науку, библиотечное дело, книгоиздательство, музеи, театры и кино, клубы, парки культуры и отдыха, охрану памятников архитектуры и культуры, творческие объединения, международные культурные связи и др (википедия).
[3] Анто́н Семёнович Мака́ренко (1 (13) марта 1888, Белополье, Сумской уезд, Харьковская губерния, Российская Империя — 1 апреля 1939, Голицыно, Московская область, РСФСР) — советский всемирно известный педагог и писатель. С 15 октября 1927 г. (до сентября 1928 г. одновременно являясь руководителем Колонии им. Горького) и до 1 июля 1935 г. руководил Коммуной им. Ф. Э. Дзержинского и её педагогической частью (википедия).
[4] Наде́жда Константи́новна Кру́пская, (14 (26) февраля 1869 год, Санкт-Петербург, Российская империя — 27 февраля 1939 года, Москва, РСФСР, СССР) — российская революционерка, советский государственный, партийный, общественный и культурный деятель, организатор и главный идеолог советского образования и коммунистического воспитания молодёжи. Супруга Ленина (википедия). Макаренко и Крупская находились в перманентном конфликте.
Глава №19. Без жертв
Единственное, до чего удалось договориться – я протестирую его воспитанников на предмет пси-силы и выдам под клятвы базы знаний. Он даже загрузил одну себе. По педагогике. Тоже под клятву о нераспространении о способе получения знаний и его источнике. Ну, хоть тут удалось его по шёрстке погладить. В тех материалах ссылок на его работы было выше крыши.
– Антон Семёнович, да поймите Вы, нам остро необходимы не личности, которых Вы из своих детей лепите, а грамотные функционеры – винтики государственной машины.
– Нет, Игорь Иванович, запороть детей я Вам не дам[1].
– Хорошо, как Вы себе представляете социальную адаптацию Ваших воспитанников после того, как они покинут уютный коллектив Вашей колонии? Они же не смогут общаться с другими людьми. Их интересы учитывать. Находить компромиссы с идиотскими выходками начальства. Вы создадите группу глубоко несчастных людей. Они будут знать к чему стремиться, но перебороть систему не смогут. У них не будет для этого средств к внедрению.
– Что Вы имеете ввиду под средствами внедрения? Они же не шпионы.
– Они – передовой отряд совершенно иной психологии. В рамках системы существующего мировоззрения им просто не выжить без специальной подготовки. Задавят. Система будет отторгать инаковых.
– Но были же и удачные судьбы у моих воспитанников?
– Были. Но не так и много. Основные успехи таких – это снова педагогика. А вот в обычной жизни им всегда было тяжело. Необходимо
