Сохранение и укрепление здоровья детей гармонично сочетает все виды воспитательного воздействия на ребенка, создавая тем самым предпосылки к успешной адаптации к жизни в обществе. Использование представленной системы оздоровительно-профилактической и физкультурно-массовой работы позволяет в полной мере реализовать в школах-интернатах основных идей и принципов здоровьесберегающих технологий в образовании и добиться стабильно высоких показателей в учебной деятельности детей с нарушениями суха.
Анализ опыта работы школы-интерната № 5 II вида г. Калуги по внедрению программы «Здоровье» позволяет говорить о положительных результатах, в частности:
• отмечено значительное уменьшение заболеваемости ОРВИ и гриппом;
• с 2003 г. не было массовой заболеваемости гриппом;
• в последнее время не отмечается вспышек кишечных инфекций;
• своевременное выявление и лечение заболеваний (отитов и др.) способствует сохранению функции слухового аппарата у детей.
Приложения
Приложение 1
Междисциплинарное просвещение для взаимодействия специалистов, осуществляющих работу по программе «Здоровье»
Темы семинаров
Врач для психолога и педагогов:
Понятие нормы в физиологии и медицине.
• Физиологические особенности детей с хроническими заболеваниями, часто болеющих детей. Иммунокомплексная патология.
• Наследственные нервно-психические синдромы и заболевания.
• Вегетососудистые дистонии у детей.
• Гигиенические основы режима дня.
• Основные понятия о наиболее распространенных заболеваниях школьников: близорукость, нарушение осанки, респираторные инфекции.
• Медицинские профилактические требования к педагогическому процессу.
• Физиологические и патофизиологические основы стресса.
Психолог для врача и педагогов:
Понятие нормы в психологии.
• Развитие личности ребенка. Зона ближайшего развития. Умственное развитие, возрастная периодизация.
• Кризисы развития. Проблемы периода адаптации к школе и новому коллективу.
• Основные новообразования дошкольного и младшего школьного возраста.
• Кризис семи лет. Адаптация к школе. Психологические критерии при формировании классов.
• Психология подростка. Формирование самооценки. Сексуальные проблемы.
• Семья. Типы семейного воспитания. Диагностика семейного климата. Асоциальная семья.
• Способности и склонности. Проблемы личности одаренного ребенка.
• Личность учителя и психологическая ситуация в классе.
• Острые и хронические психотравмирующие факторы.
• Основные понятия о видах психологической помощи.
Сурдопедагог для врача и психолога:
• Основы дидактики как теории образования и воспитания в процессе обучения.
• Урок – основная форма обучения. Структура, требования к современному уроку.
• Нетрадиционные формы и методы обучения.
• Требования, предъявляемые к физическому развитию и физической подготовленности учащихся различных возрастных групп.
• Учебные планы и учебные программы. Внеурочная деятельность.
• Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся.
• Работа со школьной документацией (журнал, дневник).
Приложение 2
Повышение квалификации педагогического коллектива в направлении применения технологий здоровьесберегающего режима в школе-интернате
• Лекторий для учителей (с целью повышения подготовленности педагогов в области формирования и сохранения здоровья учащихся).
• Повышение роли и совершенствование физического развития как фактора гармоничного развития и средства укрепления здоровья.
• Создание экологического и психологического комфорта в школе.
• Насыщение информацией (классные часы, беседы, стенгазеты).
• Создание университета для родителей.
• Создание оптимальных условий для развития детей, комплексность применения медицинских, психолого-педагогических, логопедических и других методов реабилитации (это может снизить уровень заболеваемости ОРВИ, частоту рецидивов заболевания).
• Проведение предохранительных мероприятий.
• Предупреждение вспышек инфекционных заболеваний (профилактические прививки, противоэпидемические мероприятия).
• Проведение массовых оздоровительных мероприятий (лагерь, бассейн, стадион), физическое воспитание и закаливание.
• Медицинское просвещение родителей.
• Обучение родителей принципам воспитания, рекомендации по ведению здорового образа жизни (рациональное питание, организация режима, развитие культурных и гигиенических навыков).
• Роль помощи психолога в развитии учебно-познавательных способностей ребенка, в том числе проблем интереса, страха, утомляемости детей, а также эффективности психомоторного развития как оперативного инструмента оказания необходимой консультативно-методической помощи учителю, а также контроля за качеством его профессиональной работы с детьми.
• Роль музыкальных работников ОУ в организации детского коллективного пения как средства, повышающего эффективность психомоторного развития и эстетического воспитания детей.
• Роль преподавателей физкультуры в контроле и совершенствовании качества телесного и произвольно-моторного развития детей и подростков в процессе обучения.
Приложение 3
Содержание деятельности по Программе «Здоровье» специальной коррекционной школы-интерната № 5 г. Калуги
Приложение 4
Приложение 5
Хронометрические показатели умственной работоспособности учащихся на уроке
• Первые 3–5 мин идет погружение в урок.
• Следующие 10–15 мин – минуты оптимизма, период самой высокой работоспособности. Его можно удлинить, чередуя виды деятельности обучающихся.
• Помнить! Высокая интенсивность даже очень интересной и разнообразной работы не может продолжаться более 20 мин.
• Следующий период – компенсаторная перестройка, требующая 3-5-минутного отдыха (динамические паузы, физкультминутки, использование занимательного материала).
• После чего можно рассчитывать еще на 5-10 мин эффективной работы. Применение нетрадиционных методов и приемов обучения, нетрадиционных типов уроков: урок творчества, урок-игра. Рекомендовано применение так называемого «мозгового штурма» (активизация познавательной деятельности).
Приложение 6
Приемы и формы в учебной деятельности
В единстве обучающей, развивающей и воспитывающей деятельности педагога заложены основания для успешной социализации ребенка.
При этом особое место занимает проблема организации, условий и содержания воспитания в учебном процессе. Что должен уметь и какими качествами должен обладать педагог для обеспечения успешного воспитания в учебном процессе?
Умения, свойства и качества педагога:
• знание детской психологии;
• душевное, ровное, заботливое отношение к детям;
• индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку;
• толерантность, как важнейшее профессиональное качество, когда учитель, как бы он не устал, как бы ему не было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка;
• желание, способность и умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и уметь тонко, ненавязчиво, мягко помочь им;
• умение создавать бодрую, светлую созидательную обстановку в детском коллективе;
• добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности, умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам свои тайны, переживания и проблемы;
• умение признавать свои ошибки;
• умение общаться и сотрудничать с детьми;
• умение видеть и радоваться каждому детскому успеху;
• умение создавать условия для успешного проявления в ребенке его наилучших качеств и способностей;
• умение создавать положительную эмоциональную среду и обстановку радости;
• умение и готовность понять детские интересы, взгляды, настроение, моду, кумиров и способность исподволь, не оскорбляя, расширять диапазон детских интересов и представлений;
• умение поддерживать созидательные контакты с родителями;
• владение разными гранями юмора;
• отношение к оценке как к инструменту диагностики и стимулирования, а не как к способу унижения, насмешки и холодной констатации;
• учитель, не имеющий собственных внепредметных выразительных интересов, наголову проигрывает учителю, скажем, увлеченному коллекционированием, любовью к музыке, поэзии, живописи и т. д.;
