«Развитие личности дошкольника: новые возможности возраста» – вторая часть, рассказывающая о том, как происходит становление таких важных параметров, как речь и интеллект. Вы узнаете, какие черты проявляются в личности ребенка, что он переживает и чувствует. Эта часть знакомит и с одной из самых важных для этого периода тем – психосексуальным развитием ребенка.
В третьей части – «Ребенок творит мир» – показана одна из самых интересных сторон развития детей трех – пяти лет – творчество. Темы креативности, художественного и музыкального развития, речевого творчества помогут вам определиться с тем, как осуществлять воспитание ребенка в этих сферах. Особый раздел посвящен обучению ребенка и типичным ошибкам этого процесса.
«Детское Зазеркалье» – четвертая часть, посвященная той стороне жизни ребенка, которая нередко остается за пределами видимости взрослых, – его внутреннему миру. Авторы рассказывают о том, как воспринимает ребенок окружающих и происходящее вокруг, что чувствуют младшие и старшие дети, почему родители, воспитывая сына или дочь, не учитывают их потребности. Раздел «Ребенок учится общаться» рассказывает о яркой страничке в жизни активного исследователя мира, стремящегося к гармонии своего существования в нем.
«Здоровье младшего дошкольника» – последняя, пятая, часть книги. В ней значительное внимание уделено организации оптимального пространства для роста и развития ребенка. Здесь рассматриваются актуальные вопросы, связанные со здоровьем младшего дошкольника: профилактика некоторых заболеваний, особенности питания, посещение дошкольного учреждения, безопасность и ряд других.
На страницах книги вы найдете дополнительную информацию, имеющую практическую ценность и дающую возможность познакомиться с мнениями ученых-психологов и других известных людей. Эти сведения объединены в рубрики «Секреты психологии», «На приеме у психолога», «Азбука для пап и мам» и «В мире мудрых мыслей».
Период младшего дошкольного детства скоротечен, но впечатления этого возраста надолго остаются в памяти человека, подчас предопределяя ход его дальнейшего развития. Пусть у вашего ребенка эти впечатления будут яркими и радостными!
А теперь расскажем о тех, кто создал для вас эту книгу.
ЧАСТЬ I. МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНИК: ИГРА, ПОЗНАНИЕ, ОПЫТ
КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна, САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: «Особенности возраста от трех до пяти».
ПАТРАКОВ Эдуард Викторович: «Что такое игра», «О сюжете и роли в игре», «Значение игры в развитии личности ребенка».
СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Об играх правильных и не только».
ЧАСТЬ II. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОЗРАСТА
АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич: «Развитие личности дошкольника, или „Возраст строптивости”», «Эмоциональное развитие дошкольника».
КУСОВА Маргарита Львовна: «Условия речевого развития», «Освоение языка в процессе речевой деятельности», «Как относиться к речевым ошибкам», «Некоторые нюансы освоения языка», «Нарушения речевого развития».
ДОНСКАЯ Ирина Васильевна, ЛЕШУКОВА Татьяна Викторовна: «Первый опыт освоения языка», «Функции речи», «Как увеличить словарный запас».
ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Что нужно знать об интеллекте».
МЕРЕНКОВ Анатолий Васильевич: «Социальные чувства: искусство жить в обществе».
ГАВРИЛОВ Юрий Витальевич: «Психосексуальное развитие детей трех – пяти лет».
ЧАСТЬ III. РЕБЕНОК ТВОРИТ МИР
ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Одаренные дети», «Что такое креативность», «Что роднит маленького ребенка и художника», «Сущность художественного воображения», «Цветовой образ в творчестве дошкольника», «Разрыв между замыслом и воплощением», «Чему и как учить маленького художника», «Мотивация и способности», «Как развивать художественные способности», «С чего начать?».
ГРИДИНА Татьяна Александровна: «Словотворчество в детской речи».
ИВАНОВА Ольга Леонидовна: «Почему дети любят рисовать», «Сотворение нового мира», «Я есть!», «Оглянись вокруг!», «Форма для эмоций».
КУПРИНА Надежда Григорьевна: «Как влияет музыка на развитие личности ребенка».
ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Обучение ребенка и типичные заблуждения родителей».
ЧАСТЬ IV. ДЕТСКОЕ ЗАЗЕРКАЛЬЕ
ОСОРИНА Мария Владимировна: «Детское Зазеркалье, или Постижение душевного мира ребенка».
ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Ребенок учится общаться».
ШЕВЦОВА Ирина Владимировна: «Потребности ребенка и возможности родителей».
ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна: «Второй ребенок: позиция родителей».
ЧАСТЬ V. ЗДОРОВЬЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА
ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна (все разделы).
В подготовке тома также приняли участие:
ПАТРАКОВ Эдуард Викторович: рубрика «На приеме у психолога (комментарий)».
САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: введение, вступление к частям I–V, заключение, рубрика «На приеме у психолога (ситуация)».
ИЛЬИНА Валентина Николаевна: рубрика «Азбука для пап и мам».
Введение
КАЖЕТСЯ, ЕЩЕ совсем недавно, общаясь с ребенком, играя с ним и воспитывая его, вы чувствовали себя великанами-миссионерами, в задачу которых входило обеспечить его интересное и безопасное времяпрепровождение. Малыш во многом был зависим от вас, да и как же иначе, ведь его навыки и жизненный опыт только начинали расти, как и он сам.
Переступив трехлетний рубеж, ребенок все больше стремится к самостоятельности. Он уже умеет высказывать свое мнение и, желая узнать все обо всем, задает вопросы сам. Он делает попытки выявить причинно-следственные связи явлений, активно используя накопленный опыт и речевые навыки. Ему по плечу несложные поручения взрослых. Все эти успехи малыша безусловно значительны.
Ребенку некогда ждать – слишком многое нужно постичь до того момента, когда его будут считать «большим». Однако постижение не дается само собой. Должны быть сформированы инструменты, которые позволят двигаться вперед, к новой жизненной планке. К таким инструментам относятся внимание, память, мышление, воображение, речевые и коммуникативные навыки ребенка.
Нельзя развивать сегодня мышление, завтра память, а послезавтра речь малыша. Все эти процессы взаимосвязаны, один без другого немыслим, и в то же время замедление одного процесса чревато осложнениями в другом. Скачок, который предстоит сделать ребенку в период младшего дошкольного детства, поистине огромен: к пяти годам перед нами уже сложившаяся личность со своими характерными особенностями, жизненным опытом и установками.
Как же все успеть? Где найти то поле, которое в наибольшей степени будет соответствовать потребностям малыша и создавать условия для его роста и развития?
Оказывается, далеко идти не надо, потому что такое поле есть, и называется оно – игра.
В игре происходит развитие всех личностных параметров ребенка. Именно играя, он без особого труда осваивает окружающий мир, пытается найти в нем свое место, быть принятым в нем.
Играя, ребенок учится. Учится всему: говорить, общаться, делать первые шаги в царстве букв и цифр, быть партнером, лидером и побежденным. Он проигрывает различные ситуации, подмеченные им в столь притягательном взрослом мире. Однако, подражая, он привносит в создаваемый образ нечто свое, с позиций своего возраста осмысливая и переиначивая увиденное и услышанное.
У него появляется первый коллектив, где он отрабатывает свои коммуникативные навыки, и даже первые друзья.
Он хочет, чтобы его признали, и, если этого не случается, ищет способы самоутвердиться в глазах окружающих.
Ребенку бывает нелегко. Слишком часто его желания не совпадают с возможностями, слишком тяжело отказаться от полного удовольствий «хочу» в пользу холодного и неприятного «надо». Но… маленькие жертвы – преодоления собственного эгоцентризма – приносят со временем бесспорно положительный результат – признание со стороны окружающих. Это мощный стимул в саморазвитии, на который стоит тратить силы, то есть быть целеустремленным, настойчивым и самостоятельным.
Конечно, без помощи взрослых ему не обойтись. Модели поведения, образцы для подражания ребенок заимствует у тех людей, с которыми общается. В этом возрасте к числу авторитетных и близких взрослых – родителей добавляются новые лица – те, кто осуществляет работу по воспитанию и развитию ребенка.
«Взрослые во всем правы» – эта бесспорная для ребенка трех – пяти лет истина предъявляет к нам огромные требования. Воспитывать не ломая, не раня ребенка, а укрепляя его веру в свои возможности – задача, требующая концентрации лучших личностных качеств: терпения, сочувствия, доброты, понимания и, конечно, безусловной любви.
