Развитие мозга мальчиков и девочек имеет ряд отличительных особенностей.
Мозг мальчика развивается медленнее, поскольку тестостерон замедляет развитие. Левое и правое полушария связаны менее тесно. Решая задачи, мальчики используют одно полушарие. Зоны активности также собраны в одном полушарии. Благодаря этому у мальчиков наблюдаются более развитые способности к математике и стремление к разборке предметов на части.
Этим же объясняется и то, что мальчикам часто требуется помощь, когда нужно собрать разбросанный материал в одно целое, например, написать реферат по разным источникам информации.
Мозг девочек развивается быстрее, так как эстроген ускоряет развитие. Левое и правое полушария связаны более тесно. Их мозг более гибкий. Решая задачи, они используют оба полушария. Зоны активности рассеиваются по всему мозгу девочек. Благодаря потенциалу левого полушария они более способны к интенсивному обучению.
Причина этих различий состоит в том, что левое полушарие у мальчиков развивается медленнее, чем у девочек. Правое полушарие на определенном этапе роста пытается установить контакт с левым, «закидывая» к нему нервные клетки. Но левое полушарие мужского мозга в этот период еще не готово к соединению, и нервные клетки не прикрепляются. В итоге нейроны у мальчиков активно наращиваются в правом полушарии, а соединение с левым оказывается довольно ненадежным.
Развитие мальчика требует от родителей специального настроя, необходимости следовать определенной программе его воспитания как будущего мужчины.
Если мальчик постоянно находится в сфере вашего внимания, вы наверняка замечаете, как он взрослеет день ото дня, как меняются его настроение и энергетика в разные периоды жизни. Задача состоит в понимании того, что требуется мальчику и в какой период.
Первый вопрос, который предстоит вам решать: что вы хотите воспитать в мальчике, какие черты его личности. А второй: каким мужчиной, в вашем представлении, с какими особенностями личности он должен быть?
В целях эффективности воспитания все члены семьи как воспитатели:
● должны быть едины в своем понимании и стремлении добиться решения поставленной задачи воспитания;
● помнить, что их влияние будет зависеть больше от их собственного поведения, исходя из чувствительности, впечатлительности ребенка, чем от словесного воздействия.
Поэтому важно создавать такие ситуации для мальчика, которые должны воспитывать определенные черты личности. Основным становится вопрос ролевого поведения и его влияния на личность ребенка. Каждая мировая культура сталкивалась с проблемой воспитания мальчиков и предлагала свои решения. Современная ситуация стремительной жизни требует особо продуманного воспитания.
Желательно составить для себя основное жизненное кредо в виде желаемых ориентиров, которые вы хотите иметь, чтобы постоянно думать о них и стремиться овладеть ими. Предлагаем следующий:
● перемены – мои друзья;
● все, что происходит, – для моего высшего блага;
● я всегда полагаюсь на свою собственную силу и с радостью принимаю ответственность за свою жизнь на себя;
● я свободен выражать свою волю так, как считаю нужным;
● я с радостью раскрываю свои способности и таланты;
● моя уникальная творческая личность находит лучшие способы самовыражения;
● мои позитивные мысли, мечты и ожидания становятся реальными;
● я люблю себя и одобряю свои действия.
4
Ситуация. В.В. в воспитательных целях часто вызывает у Коли чувство вины или стыда.
Дайте психологический анализ действий В.В.
Решение. Со стороны ребенка это вызывает защитное, протестное поведение, часто дерзость и грубость.
Если воспитывать через вину, у ребенка отбирается свобода выбора ценностей. Это затрудняет процесс самоопределения Коли. В.В. должен предоставить ему возможность самостоятельного выбора ценностей из нескольких альтернатив, возложив тем самым ответственность на Колю.
Рекомендации общего порядка по развитию личностных качеств мальчиков в деятельности:
● строить работу на основе знания возрастных и психологических особенностей мальчиков;
● уметь устанавливать с мальчиками конструктивный диалог;
● в работе с мальчиками нужно следить, чтобы их самооценка не снижалась и у них не было повода оценивать себя низко;
● оценивать только действия, но не личность;
● оценивая успехи, сравнивать только с ранее достигнутыми, но не с другими сверстниками;
● мальчики должны чувствовать свою совместность деятельности со взрослым, его сотрудничество;
● видеть в каждом мальчике личность, укрепляя его веру в свои возможности;
● создавать ситуацию успеха в деятельности, поощряя к действию;
● знать потребности каждого мальчика и опираться на них.
Я-концепция личности мальчика
Я-концепция представляет собой динамическую систему взаимосвязанных самоустановок: когнитивной, эмоционально-оценочной и поведенческой (табл. 1).
Таблица 1
Составляющие Я-концепции
Формирование Я-концепции складывается на основе индивидуальных особенностей личности мальчика, его жизни, взаимодействия с окружающими людьми. На первых порах любые социальные контакты оказывают формирующее воздействие на Я-концепцию, но с момента своего зарождения она сама становится активным началом, важным фактором в интерпретации опыта. Благодаря Я-концепции:
● достигается внутренняя согласованность личности;
● интерпретируется опыт;
● формируются ожидания;
● реализуется мотивационно-регуляторная функция в поведения личности.
Образ «Я» – это все, что усвоено (или «присвоено») личностью: знания, умения, навыки, привычки, ценности, роли, статусы. Знания о себе противоречивы. Необходимо их уточнять, пополнять, оценивать. Мальчик оценивает себя, свои качества личности (достоинства и недостатки). Любой из образов «Я» имеет сложное строение, включающее физическое, эмоциональное, умственное и социальное «Я». Например, реальное «Я» – каков человек в настоящее время; зеркальное «Я» – каким его видят другие; идеальное «Я» – каким он хочет (хотел бы) стать.
Образ «Я» и самооценка взаимосвязаны, предрасполагают человека к определенному поведению.
Самооценка отражает степень развития человека (самоуважения, самоценности) (табл. 2).
Таблица 2
Представление человека о своей ценности, оценка собственных качеств, достоинств и недостатков
Сильные стороны высокой самооценки.
● рефлексивность (она построена на системе обратной связи и учете разных мнений);
● результативность (подразумевает личные, самостоятельные решения);
● непрерывность (становится частью планирования результатов работы);
● обучающий эффект (самооценка основывается на опыте работы);
● ответственность (поскольку она приносит радость и гордость за достигнутые результаты).
Люди с высокой самооценкой более ответственны, что усиливает их чувство причастности к группе. Человек доверяет самому себе. Вокруг него формируется атмосфера честности, ответственности, сострадания и любви. Человек чувствует себя важным и нужным. Его сексуальность соответствует требованиям нравственности. Человек с высокой самооценкой приходит на помощь, к нему тянутся другие, такого человека любят. Самооценка также зависит от видов темперамента (табл. 3) и особенностей воспитания (табл. 4).
Таблица 3
Самооценка в зависимости от темперамента
Таблица 4
Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания (по М.И. Лисиной)
5
Вопрос. Что такое низкая самооценка!
Ответ. Это неуверенность в себе, самоедство, самоуничтожение, не любовь к себе.
6
Вопрос. Откуда появляется низкая самооценка?
Ответ. Родители скупились на оценку (строгость); собственная точка зрения; обиды и злоба; мнение окружающих.
7
Вопрос. Заниженная самооценка – это навсегда?
Ответ. Навсегда, если человек считает, что ничего не может поделать. Если неправильно понимает роль самооценки, например, «буду наглым» и др. Если считает, что повышение самооценки процесс длительный и скучный.
Привычки людей с низкой самооценкой:
● вступать в соперничество;
● ждать, что всё будет хорошо само собой;
● искать одобрения;
● заниматься манипуляциями.
8
Ситуация. Низкая самооценка всегда связана с агрессией по отношению к самому себе, прежде всего по отношению к своим любовным желаниям: «Я ненавижу себя за то, что люблю другого человека (хочу получать удовольствие от отношений с ним)», «Я ненавижу свое тело за то, что оно в ком-то нуждается».
