Творить с таким инструментарием захочется даже закоренелому «технику» с явно превалирующим по развитию левым аналитическим полушарием. И разве это плохо? Так полезно в столь юном возрасте на этапе формирования различных зон и участков мозга научиться чувствовать цвет, отображать желаемый образ на бумаге, творить в трехмерном виде, подбирать нужный материал, чтобы выразить настроение в экспозиции. Представьте, какие новые грани могут открыться математику или инженеру с раскрытым для всестороннего восприятия интеллектом. С умением не только понимать, но и ощущать окружающий мир, природу и предметы.
Мы только подходим к теме развития интеллекта, а так многое еще надо подготовить. Нетрудно, сжигая мосты и отдавая в жертву достижениям разума все остальное, включая здоровье, общественную жизнь и подчас даже счастье, добиться желаемого и гордо демонстрировать, как 2,5-летний малыш бегло читает вывески на улице и без труда складывает и вычитает до десяти. Какой ценой? Психологической апатии, замкнутости, одиночества, лишения детства и радости. Можно и так. Проще так. Но можно добиться тех же или практически тех же (разве полгода срок?) результатов, сохранив ощущение счастья, радости и детства своего ребенка. Вот для этого и требуется развивать его не только в желаемом направлении, но и во многих других. Это и есть искусство воспитания здорового вундеркинда.
Эмоциональное развитиеРешить распространенную проблему эмоционального развития одаренных личностей и оторванных от мира интеллектуалов помогут ролевые игры и, прежде всего, куклы. Для мальчиков не обязательно девчачьи куклы. Это могут быть перчаточные куклы, марионетки, куклы-ковбои, плюшевые зверушки и супергерои. Любой персонаж, который можно оживить и включить в игру. Поначалу от родителей требуется научить малыша играть в куклы: разговаривать с ним от их лица (как умилительно выглядит, когда ребенок, общаясь в игре, смотрит и разговаривает не с вами, а с куклой в вашей руке), выполнять с ними игровые манипуляции (кормить, лечить, водить в садик), живо реагируя от третьего лица протестами, контрпредложениями или согласиями. Довольно быстро малыш сам освоит правила игры, и настанет ваша очередь смотреть и учиться.
Каждый день мы сталкиваемся с противоречиями. Что-то пошло не так, что-то удивило или расстроило, кто-то не понял и обидел нас. Воспитание не позволяет тут же среагировать, сбросив тяжелый груз со своих плеч. Да и не сразу приходит понимание того, что произошло. Требуется время и одиночество, чтобы все переосмыслить. Как правило, эти внешние негативные факторы так и не находят своего выхода, не доходят до логического завершения, становясь нашими внутренними конфликтами. Для решения таких проблем за границей уже давно успешно работают психологи, и одной из наиболее популярных методик является «гештальтпсихология» – немецкое направление, предлагающее абстрагироваться от ситуации, взглянув на нее отдельно, без себя. Именно этим и занимаются дети, играя в куклы.
Каждую мелочь, конфликт, ссору и тяжелый стресс ребенок перекладывает в кукольный мир, заставляя игрушки принимать на себя его собственную роль, а также роли других участников происшествия. Он многократно повторяет ситуацию, снова и снова пробуя различные варианты выхода из положения, анализируя реакцию собеседника в каждом конкретном случае. Очень хорошо, если родители видят и понимают игру ребенка. Тогда они могут включиться в спектакль, взять на себя спорную роль, показав предпочтительные пути разрешения вопроса. Такая деятельность помогает ребенку выводить наружу свои проблемы, страхи и затруднения. Учит рефлексии – умению анализировать свое и чужое поведение и делать выводы на будущее. В конечном счете, укрепляет психологическую целостность личности маленького человека, самосознание и уверенность в своих силах.
При этом особенно важно с младенческих лет ввести малыша в мир ровесников, в маленькое общество с теми же суровыми и сложными законами, что и во взрослом мире. Если вам кажется, что пока рано заводить друзей и с годами будет проще, это совсем не так. С годами это станет настолько сложно, что порой даже невозможно. Люди, лишенные в два, три года компании сверстников, зачастую вырастают одиночками. Они способны вести диалог, завязывать знакомства, но у них так никогда и не появляются настоящие друзья, так как при длительном контакте обнаруживается их неумение уживаться в узкой группе людей. Многие думают, что этот вопрос возьмет на себя детский сад, школа. Тоже не так. Обычно там проблемы только усугубляются. Ребенок, не привыкший общаться с детьми на детской площадке, скорее всего не сможет найти общий язык и в другом месте и с тяжестью в сердце возьмет на себя роль одинокого странника. Уже к школе он будет уверять, что ему никто не нужен, что с малышней играть неинтересно. Но едва ли это будет правда… Просто малышня его не приняла.
Так что же требуется от родителей? Ну, разумеется, как можно более частое присутствие среди детей буквально с первых шагов ребенка. И не просто присутствие, а активное участие в общих играх и занятиях. Все пошли рисовать мелками – и вы туда. Все в песочнице, на горке, на качелях, да где угодно. Детям требуется время, чтобы привыкнуть друг к другу, понять, что их много и они вместе. На определенном этапе начнется череда страшных конфликтов: драки, слезы по каждому пустяку. Для них все впервые. Они эгоисты и не умеют делиться, ждать и уступать. Задача родителей стать арбитром детских ссор, объективно разрешая их раз от раза. Со временем и малыши усвоят правила успешного взаимодействия, споры прекратятся, и наступит безмятежная пора настоящих отношений: крепкой дружбы, совместных затей, мелкого хулиганства, взаимовыручки и отчаянного соперничества. Так формируется социально зрелый, адаптированный ко всевозможным жизненным перипетиям человек – личность.
Определяем оптимальный уровень интеллектуальной нагрузки
Впервые посетив логопеда в возрасте двух лет, родителей зачастую повергает в недоумение позиция специалиста, когда на простой вопрос: «Умеет ли ребенок строить простые предложения?», мама уверенно отвечает: «Да, и сложноподчиненные тоже», а на просьбу построить башенку из деревянных фигурок начинает деловито перечислять «синий ромбик», «оранжевый прямоугольник». «Что вы делаете с ребенком?!» – восклицает врач. «Просто занимаемся», – удивленно отвечает мать, застигнутая врасплох столь противоречивой привычным представлениям о раннем развитии позицией. Дальше начинаются запугивания: «Это может привести к заиканию», «Вы хотите, чтобы при подобных нагрузках ваш ребенок в один миг замолчал и вообще перестал разговаривать?»
Стоп! Хватит
Неужели это правда? Бывает и так. Конечно, не всегда. Говорить о вреде раннего развития было бы большой ошибкой, но все хорошее должно быть в меру. Только родители, идеально зная и чувствуя своего ребенка, могут определить эту меру. Замечали ли вы когда-нибудь, как ваш малыш после интенсивных интеллектуальных нагрузок, будь то чтение книжек, просмотр мультиков или занятий по специальным методикам, перевозбуждается, не в силах совладать с бьющим через край потоком физической и речевой активности? Нарушается сон, как правило, ребенка становится чрезвычайно тяжело уложить днем. Появляется прямо-таки маниакальное желание продолжать обучение. Все это свидетельствует об истощении нервной системы и необходимости немедленно сделать небольшой перерыв. Лучше, конечно, заранее чувствовать и не допускать подобного развития событий.
Быстро не значит лучше
Однако данная проблема в большей степени характерна не для малышей ясельного возраста. Под удар чаще всего попадают младшие школьники. Особенно те детишки, которых заботящиеся о хорошем будущем родители отдают в школу в возрасте шести лет. Именно у них специалисты диагностируют наиболее высокий уровень школьной дезадаптации и тревожности. По свидетельству специалистов дошкольного образования, «ничто так не препятствует созданию психологического фундамента школьной готовности, как ранняя подготовка к школе на специальных «тренировочных» занятиях, даже если они проводятся в игровой форме». Такая подготовка в итоге оборачивается быстрым угасанием интереса к школьной жизни даже на первом году обучения, молодеющими школьными неврозами, нежеланием и неумением учиться.
Свой путь
Так стоит ли форсировать события? Однозначного ответа «нет» никто дать не может. Проблема не в том, что ребенок рано выучил буквы или научился строить логические цепочки. В погоне за «всеми» самое опасное потерять личность человека, пусть даже еще очень маленького. Все люди разные, и то, что одному легко в три года, другой осилит лишь в пять лет. И это вовсе не значит, что, повзрослев, трехлетний будет умнее этого пятилетнего малыша. Вспомните эффект «вундеркинда», когда гениальный ребенок (причем такое случается настолько часто, что можно даже говорить о правиле), вырастая, становится ничем не примечательным взрослым. Человеческий организм настолько сложен, что у каждого отдельного индивидуума развитие происходит по своей уникальной программе. Единственное, что требуется от родителей, это уметь считывать программу ребенка и следовать строго в ее соответствии.
