В лагере культивируется максимальное разнообразие форм работы. Например, помимо традиционных индивидуальной и групповой, есть такая форма работы: родители отправляются на прогулку вместе с чужими детьми в сопровождении педагогов, и это позволяет им побывать на месте другого, почувствовать себя компетентным родителем. Основной принцип – вариативность форм работы и гибкость их применения; использование той или иной формы в зависимости от задачи, которая решается с конкретным ребенком. Коррекционная работа ведется в процессе всех занятий.
Важно, чтобы формы работы позволяли всем членам формирующегося коллектива взаимодействовать друг с другом в неформальной обстановке, лучше, если при этом они будут вовлечены в интересную деятельность. Это могут быть кукольный спектакль, соревнования, прогулки, походы и т. п. Необходимо создать как можно больше возможностей для общения каждого с каждым: родителей друг с другом, родителей и педагогов, детей между собой и с другими родителями, с педагогами. Деятельность организована таким образом, чтобы у каждого была возможность проявить себя, свои таланты, свой творческий потенциал. Важно, чтобы в совместной деятельности уделялось внимание каждому. Так, в народных играх все водят хоровод, но дети по очереди становятся водящими.
Стержнем организации работы является режим дня, который сразу создает ощущение предсказуемости, защищенности, позволяет родителям планировать свое время. Это уменьшает тревожность, снимает напряженность, которые неизбежно высоки в начале смены. Расписание дня выстроено так, что у родителей есть свободное время, когда дети уходят на прогулку или совместные занятия со специалистами. И есть время, которое родитель проводит со своим ребенком так, как считает нужным.
Работа проводится по нескольким направлениям (это деление условно, поскольку в каждом занятии решается сразу несколько задач).
Интеграция детей с нарушениями развития
1. Освоение бытовых навыков
Все дети, которым позволяет их психическое и физическое развитие, участвуют в дежурстве по лагерю. В соответствии с составленным в первый день смены графиком назначаются ежедневные дежурные, в обязанности которых входит помощь взрослым в приготовлении пищи, мытье посуды, сервировка и уборка столов, уборка общих помещений, вынос мусора и т. п.
Участие в дежурстве рассматривается специалистами Центра как серьезный воспитательный и социализирующий фактор. Обычно дома дети с особенностями развития не обременены помощью родителям по хозяйству. С детства их оберегают от трудностей, они привыкают к подобной ситуации, томятся бездействием, но в силу стереотипности своих реакций не проявляют особого рвения, чтобы наверстать упущенное. В школе-мастерской Центра в течение учебного года подросткам прививаются определенные навыки помощи по хозяйству, взаимопомощи: они дежурят по кухне, помогают накрывать на стол и убирать посуду. Те же самые навыки предлагается в посильной форме осваивать в лагере.
В лагере для дошкольников важной частью педагогического процесса являются общие трапезы в специальной детской столовой, где дети без родителей, под руководством педагогов и волонтеров, не надеясь на маму, учатся управляться со столовыми приборами, приемлемо вести себя за общим столом, не кричать, выбирать то или иное блюдо, относить посуду в лоток и т. п. Многие дети, как оказывается, гораздо лучше едят «за компанию» в детской столовой, чем дома, где они могут капризничать и отказываться от пищи. Ребенок может научиться есть новые виды пищи. Те дети, которые ели дома только протертую еду, могут научиться жевать и глотать.
2. Решение эмоционально-волевых проблем (снижение уровня тревожности, избавление от чувства одиночества, «отыгрывание» страхов)
Существенное место в лечебно-педагогической работе занимает индивидуальная и групповая игровая терапия. Используются, в частности, заранее подготовленные сюжетные игры (например, организуется поход в лес для спасения «красавицы», украденной «чудовищем»; в таких «страшных» играх решаются эмоционально-волевые проблемы, «отыгрываются» страхи).
Эффективным психологическим тренингом являются совместные традиционные народные игры, которые особенно любят дети.
3. Совершенствование двигательных навыков
В лагере есть все условия для интенсивных занятий по двигательной терапии. Специалистам по лечебной физкультуре открываются широкие возможности разнообразить занятия движением (по сравнению с занятиями в ограниченном помещении в остальное время года). Для этого используются не только спортивное оборудование (мячи, батут, «туннель», обручи и т. п.), но и разнообразные природные условия: естественные препятствия, вода, песок, лес.
4. Обогащение социального опыта ребенка, обучение его навыкам общения со здоровыми сверстниками
Работа по этому направлению ведется на протяжении всей лагерной смены, в процессе всех занятий. Так, во время совместных прогулок дети учатся терпению и взаимопомощи, учатся ждать и помогать друг другу. Огромное значение имеет фактор коллективного взаимодействия во время более длительных походов в лес: здесь есть простор для проявления ответственности детей друг за друга, стремления к действенной взаимопомощи. Народные игры тоже имеют большой социализирующий потенциал: здесь очень важно ощущение равноправного участия в общем деле. Вовлеченный в общую жизнь, при постоянной поддержке педагога, ребенок может изменяться на глазах, становясь заинтересованным и эмоционально увлеченным происходящим, начинает участвовать в жизни коллектива и приобретать или совершенствовать уже имеющиеся навыки общения.
5. Создание максимально благоприятных условий для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; повышение самооценки и мотивации
В каждом мероприятии, проводящемся в лагере, дети, у которых развиты различные сферы психофизической деятельности, могут проявить свои способности и быть успешными. Занятия строятся так, чтобы каждый ребенок мог стать успешным в чем-либо. Это требует большого разнообразия занятий и игр – как по содержанию, так и по форме.
Например, у детей с синдромом Дауна очень хорошее чувство цвета – это используется на занятиях изобразительным искусством. У детей с аутизмом хорошо развита фантазия, зачастую – феноменальная память, они обладают способностью четко придерживаться правил и потому могут быть успешными в различных играх с правилами. Гиперактивные дети успешны на занятиях физкультурой и в подвижных играх; малоподвижные – в различных видах конструирования из природных материалов. В мероприятиях, требующих активного речевого общения, успешны дети с хорошо развитой речью; на занятиях, связанных с кропотливым ручным трудом, часто добиваются успеха дети с задержкой речевого развития. А поскольку переживание успешности является сильным социализирующим и интегрирующим фактором, создание условий для этого прямо отвечает основным целям лагеря. В результате у детей возрастает самооценка, появляется мотивация и импульсы к дальнейшему развитию.
6. Обеспечение полноценного оздоровительного отдыха детей с нарушениями развития
Для этой части программы важнейшим является использование оздоровительного потенциала разнообразных природных факторов. Почти ежедневно, если позволяет погода, проводятся походы в лес. Дети знакомятся с природой, учатся обращению с костром и походным инвентарем, преодолению препятствий.
На озере любимым развлечением всех без исключения детей становятся купание и катание на лодке. Мягкое ритмичное покачивание плывущей по спокойному озеру лодки хорошо успокаивает детей, помогает формированию чувства равновесия, мягко укрепляет и тренирует вестибулярный аппарат. Любование чудесными видами просторной водной глади и берегов озера вырабатывает ощущение пространства, дает детям новые свежие ощущения.
На занятиях ручной деятельностью большое внимание уделяется лепке из глины, рисованию на земле, работе с песком, конструированию и строительству из природных материалов.
Реабилитация семей
Условия летнего лагеря, где вместе живут и отдыхают дети, родители и педагоги, создают удачные предпосылки для проведения эффективной семейной психотерапии. Атмосфера «общего дома», для создания которой очень подходит палаточный лагерь, способствует тому, чтобы в случаях возникновения различных трудностей родители не оставались один на один со своими проблемами, активно участвовали в совместных мероприятиях, чувствовали заинтересованность специалистов в помощи их детям. Специалисты помогают членам семьи приобрести опыт взаимодействия с ребенком в различных жизненных ситуациях, адекватно общаться в этих ситуациях с окружающими; способствовать расширению мира своего ребенка и ощущать себя полноценными членами общества. Семейные психологи не только консультируют родителей по вопросам их семейной ситуации и взаимоотношений с ребенком, но и помогают другим специалистам налаживать с родителями отношения взаимопонимания и партнерства, способствующие решению основных проблем ребенка.
