Если в возрасте до 7 лет наблюдаются хотя бы десять из названных критериев, то допустимо предположить, что ребенок гиперактивен.
Ответы на следующие вопросы помогают выявить гиперактивность ребенка:
1. Характерны ли для ребенка нервные и лишние движения (раскачивание ногой и др.)?
2. Трудно ли ему выслушать до конца сказку (рассказ, историю), которую читает взрослый?
3. Когда ребенок слушает, заняты ли чем–то его руки (играет в машинки, чертит линии и пр.)?
4. Часто ли ребенок нарушает правила приличия?
5. Является ли он чрезмерно экспрессивным (плачет навзрыд, пугается до дрожи, смеется взахлеб и т. п.)?
6. Хватает ли он сразу новые вещи?
7. Плохо ли ребенок переносит огорчения?
8. Бывают ли у него депрессии?
9. Часто ли ребенок приходит в ярость?
10. Легко ли вывести его из себя?
11. Часто ли меняется настроение ребенка?
12. Легко ли отвлечь его от выполнения какого-либо задания?
13. Нет ли у ребенка склонности делать что–либо хуже, чем он способен?
14. Нет ли у него привычки «перепрыгивать» с одной программы телевидения на другую?
15. Допускает ли он неточности, выполняя указания взрослых?
16. Четко ли координированы движения ребенка?
17. Трудно ли ему приступить к занятиям?
18. Не выбалтывает ли ребенок свои или чужие секреты?
19. Характерна ли для него роль «клоуна» в группе, классе и т. п.?
20. Трудно ли ребенку дожидаться своей очереди в игре, при ответе на уроках и т. д.?
21. Часто ли он задевает или роняет вещи?
22. Страдает ли кто–либо из членов семьи ребенка невнимательностью, забывчивостью, рассеянностью?
23. Есть ли у него близкие родственники, склонные к депрессиям, алкоголизму и наркомании?
Основные симптомы расстройства поведения ребенка (возраст 9–15 лет)
1. Проявляет необычно частые или тяжелые вспышки гнева.
2. Часто спорит со взрослыми, кричит и настаивает на своем.
3. Часто и активно отказывается выполнять вполне оправданные и логичные требования взрослых.
4. Часто и, по всей видимости, преднамеренно совершает поступки, которые досаждают людям.
5. Часто обвиняет других в своих собственных ошибках или неправильном поведении.
6. Часто обижается; ему легко досадить.
7. Часто сердится и негодует.
8. Часто злобен или мстителен.
9. Часто обманывает и нарушает обещания ради получения выгоды или уклонения от обязательств.
10. Несмотря на запреты родителей, затемно остается на улице.
11. Часто прогуливает школу (начиная с 13 лет).
12. Убегал из дома родителей или заменяющих их людей по меньшей мере дважды или убегал один раз, но больше чем на одну ночь (кроме случаев мотивированного ухода из дома при грубом физическом или сексуальном обращении).
13. Часто затевает драки (сюда не относятся драки с родными братьями и сестрами).
14. Использует предметы, которые способны причинить серьезный физический вред людям (например, клюшку, кирпич, разбитую бутылку, нож, огнестрельное оружие).
15. Проявляет физическую жестокость по отношению к другим людям (например, преднамеренно причиняет боль, унижает и мучает, связывает жертву, наносит ей порезы или ожоги).
16. Проявляет физическую жестокость по отношению к животным (вплоть до убийства).
17. Преднамеренно разрушает чужую собственность.
18. Преднамеренно разводит огонь с риском или умыслом причинить кому–либо серьезный ущерб.
19. Крадет ценные предметы тайком из дома или других мест (например, из магазина, кражи со взломом).
20. Совершает преступления на виду у потерпевшего (включая выхватывание кошельков и вырывание сумок).
21. Без разрешения входит в чужие дома, садится в автомобили и пр.
22. Может принуждать других к половым связям (в том числе извращениям).
Характер нарушений поведения Симптомы Вспыльчивость
в физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать книжку, плюнуть и т. д.;
в речи: может неожиданно ответить грубо, нецензурно. Негативизм
в физических действиях: делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру, отказывается даже от интересной для всех деятельности;
в речи: часто говорит слова «не хочу», «не буду», «нет» и т. п. Демонстра тивность
в движениях: отворачивается спиной, утрирует или пародирует чьи-либо движения на занятиях;
как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя внимание, мешая ходу занятий, и наблюдает за реакцией окружающих, делая что-то наоборот. Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)
как реакция на препятствие: обижается при неудаче в игре;
в мимике: делает недовольное выражение лица, плачет;
и реакция на оценку: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон и т. д. Конфликтность
активная или реактивная: сам провоцирует конфликт или легко поддается на провоцирующие, конфликтные действия других;
вследствие эгоцентризма: не учитывает желаний и интересов сверстников;
вследствие трудности переключения: не уступает игрушки и пр. Эмоциональная отгороженность
как центробежная тенденция: когда все дети вместе, стремится к уединению;
как эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам, занят своим делом и не замечает окружающих;
в речи: не использует речь как средство общения, а когда говорит, то слова не обращены к собеседнику;
как псевдоглухота: не выполняет просьбы и требования, хотя слышит и понимает их содержание, не реагирует на изменение тона речи (переход с обычного голоса на шепот и т. п.);
и особенности зрительного контакта: избегает смотреть собеседнику в глаза. Дурашливость
и реакция на замечания: реагирует смехом на замечания взрослых, похвала или порицание не оказывают значительного изменения в его поведении;
в физических действиях и мимике: дурачится, передразнивает других. Нерешительность
во взаимоотношениях: отказывается от ведущей роли в играх, избегает устного опроса на занятиях и не отвечает, хотя знает ответ;
в речи: не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ, использует слова «не знаю», «может быть», «трудно сказать» и т. п.;
в физических действиях: боится прыгнуть даже с небольшого возвышения;
и реакция на новизну: в новой ситуации проявляет тормозные реакции и скован в поведении по сравнению с привычной обстановкой. Страхи
конкретные: боится пылесоса, собаки, темноты, грозы, порывов ветра и пр.;
и реакция на новизну: боится входить в новое помещение;
во взаимоотношениях: опасается новых людей в новой ситуации, публичных выступлений и т. д. Скованность
в движениях: двигательно скован, неактивен;
в речи: запинается в словах;
и реакция на новизну: неловок в новой ситуации. Заторможенность
в познавательной активности: не знает, чем заняться;
в зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам;
в речи: говорит слишком тихо и медленно;
и время реакции: темп действий замедлен, при выполнении действий по команде запаздывает. Речевая расторможенность
и громкость речи: говорит слишком громко, с надрывом, кричит;
и темп речи: говорит слишком быстро, взахлеб, «проглатывая» слова;
во взаимоотношениях: переговаривается на занятиях, несмотря на замечания взрослых. Уклонение от умственных усилий
в свободное время: любит смотреть глупые, бессодержательные мультфильмы;
на организованных мероприятиях: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу и т. д.). Эгоцентричность
как отношение к себе: считает, что все игрушки, конфеты и т. д. только для него;
во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желание другим детям;
в речи: часто использует местоимение «я». Застреваемость
в движениях: рисует многократно повторяющиеся элементы;
во взаимоотношениях: навязчив при общении, привлекает к себе внимание, повторяет одну и ту же просьбу;
в речи: многократно повторяет какую–либо фразу; на чувствах и эмоциях: зацикливается на обиде, долго переживает неприятности и пр.;
как трудность переключения: с трудом переключается на иной вид деятельности.
Основные публикации К. В. Зорина
