■ Придумайте сложные воображаемые ситуации, из которых ребенок должен найти выход.
Например:
– Что ты будешь делать, если вдруг потеряешь ключи от дома, а родители не смогут тебе помочь, так как они уехали в командировку?
– Что ты будешь делать, если вдруг закончится вся вода в кране?
– Что ты будешь делать, если ты вдруг отстанешь от своих родителей на экскурсии в чужой стране?
– Что ты будешь делать, если вдруг окажешься на необитаемом острове, где живут лишь животные?
■ Предложите ребенку пофантазировать и рассказать, что бы он сделал, если бы стал владельцем самой настоящей волшебной палочки.
■ Поинтересуйтесь у ребенка, что или кого бы он нарисовал, если бы у него были волшебные краски, и все, что он ими рисует, оживает?
■ Предложите ребенку пофантазировать и изменить те или иные существующие законы.
Например, что было бы, если бы:
– животные стали разговаривать и жить в домах;
– все взрослые стали маленького роста, а все дети – большого;
– дети должны были работать, а родители ходить в садик;
– вдруг возникла невесомость;
– реки, моря и океаны стали бы твердыми, а земля мягкой;
– человек научился летать, как птицы;
– все работали ночью, а днем спали;
– люди превратились в растения;
– вода в ближайшем водоеме превратилась в яблочный сок;
– люди научились читать мысли других людей и т. д.
Фантазируйте и дополняйте задания сами.
Что способствует развитию творческого мышления
■ Чемоданчик знаний
Творческому мышлению будет способствовать наличие у ребенка разнообразных знаний. Чем шире его познания, тем больше вероятность нахождения им нестандартных решений.
■ Желание и искорка
Если ребенок замотивирован на решение задачи и имеет оптимальный эмоциональный фон для этого (эмоциональное возбуждение) – это отличные условия для творческого мыслительного процесса.
■ Опыт, практика
Если ваш малыш уже когда-либо решал нестандартные задачи, значит, ему будет легче использовать именно такой ход мыслей. Старайтесь время от времени, но достаточно регулярно давать малышу задачи, требующие нестандартного подхода.
■ Свежий взгляд
Способность увидеть вопрос или ситуацию с другой (новой) стороны – замечательное умение для творческого мышления.
■ Долой стереотипы
Поддерживайте у ребенка способность мыслить нешаблонно, не ругайте его за нетипичные ответы, тогда его творческое мышление станет активно включаться в работу.
■ «Нетакость»
Ребенок не должен бояться выглядеть и быть не таким, как все. Подобный страх убивает творческие мысли.
■ Независимый ум
Часто предыдущие неудачи сидят в голове мелкими занозами, не давая спокойно работать мозгу. Развивайте независимость мышления от предыдущих неудач. Ребенок не может быть всегда прав, он не может не ошибаться, только нужно правильно относиться к отрицательным результатам.
Открытые просторы для ребенка
Это нам, взрослым, понятно многое, это мы, взрослые, достаточно легко ориентируемся в нашем мире. Ребенок же рождается, не имея представления даже о собственном теле, не говоря уже о каких-то иных знаниях. Всякий раз младенец, ударяя себя кулачком по носу, узнает о том, что у него есть и нос, и кулачок как минимум. Всякий раз, сталкиваясь с такой неприятностью, как случайный шлепок себя по лицу, малыш научается управлять ручками. Отношения с собой и внешним миром у малыша будут складываться при обязательном контакте с ним постепенно, в процессе взросления.
Знаете, почему теперь родители противятся пеленанию новорожденного? Именно по этой причине – малыша, запеленованного с головы до ног, лишают возможности знакомства с собой и миром, ему не предоставляют такой возможности, скрыв ручки и ножки в пеленках.
Правда, в период новорожденности (первые три недели) малыш адаптируется к новой жизни вне утробы и вполне себе занят этим важным делом, поэтому первые три недели спокойно можно его пеленать, чтобы не отвлекать от важной миссии – привыкания к новой жизни. После же, конечно, малыша надо освобождать от пеленок, предоставляя ему возможность знакомиться с собственным телом.
Так, исключая «столкновения» с собой и миром, возможность такого взаимодействия, мы исключаем тем самым и возможность развития ребенка.
Важно!
Ограничивая детей в угоду собственному комфорту, мы лишаем их возможности развиваться.
Старайтесь, чтобы у вас не возникали ситуации, когда вы говорите ребенку:
– «И так опаздываем, дай я сделаю сама, так будет быстрее».
– «В следующий раз спрячу его любимый барабан, с ума можно сойти от этого шума».
– «О нет, только не сам! Я покормлю тебя, а то все будет в грязи, а я только убралась».
Чтобы ребенок имел возможность развиваться, необходимо:
• во-первых, использовать «правильный «инструментарий»;
• во-вторых, правильно общаться с ним.
К правильному «инструментарию» мы отнесем:
• действительно предметы, помогающие развитию (развивающие игрушки, дидактические материалы и т. д.);
• и развивающую среду – группы детей по интересам (например, спортивная секция, к которой у малыша есть способности и др.) и семейный пример (пример родителей или значимых взрослых, на который ребенок ориентируется каждый день).
Помогающие развитию предметы – это, в основном, игрушки, соответствующие возрасту малыша, игры, материалы, помогающие мастерить что-то или способствующие творческим поделкам, учебные предметы, специальные развивающие книжки и игры.
Хорошо, если их у ребенка в достатке, но не больше, чем необходимо.
К развивающей среде мы отнесли семью и группы сверстников. Пока малыш маленький, всему он учится от родителей, однако когда он подрастет, он станет подражать «своему лучшему другу», к примеру. Мы не можем давить на ребенка, говоря, что «мне не нравится твоя подружка, не общайся с ней», но мы можем заранее позаботиться об окружении собственного чада. Хотите высокоинтеллектуальных деток рядом – стоит присмотреться к серьезным гимназиям, делаете акцент на творчестве – выбирайте художественные учебные заведения, хотите, чтобы ребенка окружали обеспеченные дети – выбираете дорогую школу, нужны замотивированные на спортивные достижения дети – ступайте в школы олимпийского резерва и т. д. Так, не давя на ребенка, вы сможете выбрать ему среду, в которой он сам найдет себе ближайшее общение, которое, несомненно, станет влиять на него в будущем.
Сейчас очень часто родители отдают детей в центры раннего развития. Такие центры тоже являются окружающей средой малыша, дающей возможность познавать.
Для предоставления малышу максимума возможностей нужно свести к минимуму запреты и позволить ему в большинстве случаев обучаться на собственном опыте.
Подробно тема правильного общения с ребенком рассматривалась ранее, поэтому сейчас просто обратимся к понятным и живым примерам такого общения.
Типичные ситуации Однажды на одном из городских проспектов я увидела такую картину: молодая семья – мама, ребенок и папа идут по тротуару. Точнее, не идут, а почти бегут. Стремительно, целеустремленно, насколько позволяют ножки сынишки. Они держат его за руки: с одной стороны мама, с другой – папа. Точнее, не держат, а тянут.
Так вот. Ребенок «идет» и судорожно вертит головой в разные стороны, боясь что-то упустить, пытаясь что-то увидеть, охватить как можно больше. Вокруг так много всего интересного!.. И видно, что интересно ему ВСЕ. Он пытается останавливаться, задержать взгляд, насколько это возможно, на чем-либо, его глаза немного расширяются, и только в них появляется мысль и эмоция… объект уже недосягаем, так как шея не вертится на 360°, а руки родителей уже увлекают его все дальше и дальше.
Все настолько интересно, что малыш даже не обращает внимания на то, что он не успевает перебирать ножками по асфальту: он то спотыкается, то волочит ботиночками по дороге. Но это не отвлекает его от разглядывания такого шумного, яркого и разного города. Кажется, он даже не успевает огорчиться, что не рассмотрел что-то подробно. Он продолжает пытаться ухватить хоть что-то из этого удивительного и притягательного мира вокруг.
В этот момент он в очередной раз неловко ставит ножку, спотыкается и повисает на руках родителей, радостно глазея на большую собаку в кустах. И тут я слышу грозный и раздраженный окрик мамы: «Ну что ты вертишь головой в разные стороны??!! ПОД НОГИ СМОТРИ!!!».
