— А то как же! Столько раз всё переделывали да улучшали… Сколько картинок с замками пересмотрели, прежде чем своё создавать, — буркнула весьма гордая проектом Соколинка, которая приложила к его созданию немало сил.
— Да… Вместе с нашим замком на гряде вид будет сказочным, — улыбаясь согласилась Пелагея.
— Учитывая все старания наших прелестных зодчих, иначе и быть не могло! — поймав момент, умаслил я своих деятельных девчонок, разом раскрасневшихся в ответ на мою похвалу.
* * *
Вообще, задуманная нами школа, которая чуть позже прирастёт высшим учебным заведением, дала мне великолепную возможность оценить местный подход к образованию. Вот сколько всяких книжек было мною прочитано про всевозможные школы магии, но, должен отметить, в этом мире особая — самобытная модель.
Самым ярко бросающимся в глаза являлось отсутствие подспудно ожидаемого от этой эпохи разделения на учебные заведения по половому признаку. Да, мальчики и девочки во многом отличаются и требуют своих, особых, акцентов в воспитании. Только вот если их разделять, то по мере взросления в подобной изоляции сформируется устойчивое недопонимание друг друга из-за множества отличий в мировоззрении, созданного стойко укоренившейся разницей подходов. Эдакая наглядная иллюстрация присказки про «мужчины с Марса, женщины с Венеры».
Здесь же огромную роль уделяют сплочённости семей. А о какой сплочённости можно говорить при подобном недопонимании? Да и роли у женщин сего мира несколько иные… Потому-то дети и подростки здесь учатся вместе и по особой методике, находя общий язык и точки соприкосновения с полноценным пониманием друг друга. Разделение наличествует лишь в ряде прикладных дисциплин.
Зато парни тут гораздо лучше понимают в том, как сблизиться с понравившимися им девушками, сделав общение с ними приятным обеим сторонам, а девчонки в свою очередь на одной волне со своими избранниками. С радостью и на рыбалку, и на охоту, и в боевой поход сходят со своим мужчиной, а то и именно таким вот образом и сведут с ним знакомство, а после и совместную жизнь. Пилить не будут, вынуждая мужа искать досуг с теми, кто его хоть немного лучше понимает…
«М-да! Вот этим-то меня и зацепили… Хе-хе!»
«Вот такие мы у тебя коварные!» — протелепатировала, стрельнув золотыми глазами и ласково улыбнувшись, Ладна.
А ещё, по той же причине тут, за редкими исключениями, почти нет школ-пансионов. В школах дают знания, а вот воспитание — прерогатива семьи. Как тут говорят: «Если твоих детей воспитывают другие, то это уже не совсем твои дети»… Потому-то у деток старательно развивают и поддерживают крепкую духовную связь с роднёй, взаимную поддержку, которые при обучении в школе-интернате наверняка бы существенно пострадали. За долгие годы разлуки дети и их родня стали бы отчасти чужими друг другу!
Если вспомнить мой опыт работы как раз-таки в подобном заведении, то остаётся лишь признать правильность данного вывода. Да и рассчитывать на одну лишь естественную привязанность одарённых к родне было бы большой ошибкой — природные задатки требуется правильно и вдумчиво развивать.
В ту школу-интернат чаще всего отправляли тех детей, на воспитание которых у их родителей не было достаточного времени и сил, ввиду тех или иных насущных забот, либо же сирот и тех, до кого родне просто нет особого дела. Третий вариант — потомственные интернатовцы. Родители их таким вот образом воспитывались и теперь по инерции, не имея иного жизненного примера, отправляли отпрысков по своим же стопам…
Впрочем, вернёмся к местным реалиям. Деток здесь само-собой в обязательном порядке учат и самостоятельности, да и сама суть одарённого к этому весьма тяготеет, но делается всё несколько иначе. Есть те же кружки, и летние лагеря, где подростки развиваются, учатся самостоятельности и общению в отрыве от привычного семейного круга.
Выбор досуга тоже строго самостоятельный. Дабы детки могли найти себя, им устраивают открытые занятия. Благодаря чему наша Нега ходила в детстве в кружок юных лесных разведчиков, куда не пошла более ни одна из её сестёр. Вот в старшей школе или в высших учебных заведениях иногда живут самостоятельно. Невская Академия с её подготовительными — яркий тому пример. Но в этом возрасте уже полностью сформировались представления о семье и молодняк даже начинает строить свою…
Здесь даже сироты в пансионах не особо-то задерживаются. Им быстро находят приёмную семью и дальше они воспитываются в ней. Что одарённые, что нет. На Руси и тех, и тех заметная нехватка. Хотя за право приютить обладателя Силы ещё и серьёзное соперничество бывает, если вдруг оказывается, что у такого ребёнка, по каким-то причинам не осталось ближней родни с приоритетным правом на воспитание. Но такие случаи в местных реалиях большая редкость. Кстати, за качеством дальнейшего воспитания сироты даже особый надзор ведётся! Что меня в первый момент особенно поразило…
Вот то, что есть весьма серьёзный надзор за качеством образования, я понял сразу, опираясь на те же материалы, изученные перед заброской. А вот наличие полноценных органов опеки меня удивило! Хотя, если вдуматься, то всё выглядит более чем логично… Просто это один из ещё не выведенных из сознания стереотипов. Эх, а я ведь думал, что уже избавился от этого!
Конечно, вся эта система образования порождает и кое-какие специфические сложности. Особенно вне городов или крупных селений, ведь в Великолесье население распределено по большой площади. Поэтому начальное образование получают, как правило, на дому. Обычно за это отвечает одна или две жены и частично муж, дабы дети получали как материнское, так и отцовское воспитание. Остальные жены вносят свою образовательную лепту в том, в чём ответственные за воспитание уже разбираются слабее. Да и сам уклад жизни в лесном поместье учит на практике очень многому из того, что детям пригодится после в их жизни.
Среднее магическое образование — школьное. Школы в Великолесье совсем небольшие — на несколько наставников, но их много. Они раскиданы по всему Лесу. Строят их на дорожных развязках, и учатся в них дети из ближайшей округи, в том числе и дети батраков. Для них делается поправка на слабый Дар или же его отсутствие.
Многие одарённые первого-второго поколения на школьном обучении и останавливаются — их Силы на большее просто не хватает. Хотя в случае зельеваров, целителей и зачарователей, школьная программа может быть столь растянутой, что получается нечто среднее между высшим и школьным.
До учёбы школьники добираются верхом на местных скакунах-химерах. Так что вместо физкультуры у подростков ежедневная верховая езда и медитации направленные на укрепление тела Силой. Распределяют учебные заведения так, чтобы дорога до них не превращалась в повседневный эпический подвиг, а вносила приятное разнообразие. В городах учебные заведения крупнее, но их не так много.
Так или иначе, но при создании новой школы всё это, и не только, пришлось учитывать. Впрочем, я с самого начала хотел создавать школу, которую дети будут именно посещать, а не жить в ней. Это и с моими взглядами, и с правилами драконьего воспитания вовсю перекликалось. Причём данный порядок должен касаться всех детей, а не только наших. Иначе подобное отличие в положении всё подпортит…
Потому-то и собирался переделать ту летучую платформу в школьный автобус, собирающий детей в школу и развозящий после занятий по домам, ну и порталы использовать, если уж сильно припрёт. Припёрло — нам нужна одна большая школа, а не сеть маленьких.
Идея с использованием порталов для школы, когда я её только высказал, поначалу ввела всех осведомлённых в лёгкий ступор, а потом, похоже, её приняли за очередную мою шуточку. Как, впрочем, и идею с превращением летучей платформы в подобие школьного автобуса. И это, несмотря на то, что про уже установленные и действующие малые стационарные порталы между нашими поместьями и в Невскую Академию они знали! Особенно это касалось Роговых и Хвостовых. Ведь сами они над созданием портальной сети, не связанной с их Средоточиями, всё ещё бьются.
