Воспитание, обучение и образование являются процессами взаимодействия учителя и учащихся с целью развития человека. Объединяет воспитание, обучение и образование педагогический процесс. Условием и движущей силой педагогического процесса являются противоречия. Противоречия разрешаются (в виде решения задач и ситуаций различного уровня) – осуществляется развитие личности. Выделяют внешние и внутренние противоречия педагогического процесса. К внешним противоречиям относят: целенаправленность и планомерность образовательного процесса и неупорядоченное влияние социальной среды; высокий уровень информатизации жизни и ограниченные возможности усвоить большой поток информации в учебно-воспитательном процессе; обобщенный опыт, представленный в содержании образования, и индивидуальный жизненный опыт отдельной личности; противоречия между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать; новые воспитательные или образовательные задачи и существующий уровень воспитанности и обученности ребенка; коллективные формы воспитания и обучения и индивидуальный характер овладения духовными ценностями; регламентация учебно-воспитательного процесса и собственная активность воспитанника. К внутренним противоречиям относят (противоречия внутренней сферы личности): знание личностью нравственно-этических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированности соответствующих умений и привычек; сформированный идеал личности и реальное поведение и др.
Главное качество педагогического процесса – его целостность. Целостность педагогического процесса понимается как взаимосвязь и взаимообусловленность всех процессов и явлений, в нем возникающих и протекающих как в воспитании и обучении, во взаимоотношениях всех субъектов педагогического процесса, так и в его связях с явлениями внешней среды. Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.
Педагогический процесс может протекать на основе взаимодействия, осуществляемого его участниками. Сущность педагогического взаимодействия состоит в том, что воспитатель оказывает влияние на воспитанников, которое ими воспринимается и усваивается, а затем наступает ответная реакция, выражающаяся в активном изменении отношений, поведения, деятельности, установок как воспитанников, так и воспитателя. Активность участников педагогического взаимодействия позволяет говорить о них как об активных субъектах педагогического процесса.
Главная роль в педагогическом процессе отводится учителю(воспитателю). Именно он планирует, прогнозирует и проектирует педагогическое взаимодействие, организует познавательную деятельность учащихся, проводит методическую работу на различных уровнях. И все это осуществляется в ходе педагогической деятельности. Педагогическая деятельность – это профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения. Н.В. Кузьмина представляет педагогическую деятельность как некое системное образование и выделяет в ней структурные и функциональные компоненты. Как структура педагогическая деятельность представлена субъектом педагогического воздействия, объектом педагогического воздействия, предметом их совместной деятельности, целями обучения и средствами педагогической коммуникации. Функциональными компонентами являются: 1) гностический (представляет собой систему предметных знаний педагога); 2) проектировочный (включает представления о перспективных задачах обучения и воспитания, о стратегиях и способах их достижения); 3) конструктивный ( конструирование педагогом собственной деятельности и деятельности учащихся с учетом целей и задач обучения и воспитания); 4) коммуникативный ( осуществление взаимодействия педагога с учащимися в процессе обучения и воспитания ); 5) организаторский (система умений педагога организовывать собственную деятельность и познавательную деятельность учащихся).
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие категории относят к основным в педагогике?
2. Как трактуется понятие «образование» в Законе РФ «Об образовании»?
3. Почему говорят о воспитании как социальном и педагогическом явлении?
4. В чем разница процессов воспитания и социализации? Как они связаны?
5. Что составляет основу процесса обучения?
6. Почему обучение носит воспитывающий характер?
7. Каковы компоненты педагогического процесса?
8. В чем заключается сущность педагогической деятельности?
Тестовые задания
1. Философские основы античной педагогики заложил …
А) Сенека
Б) Сократ
В) Эпиктет
Г) Эпикур
2. «Великую дидактику» написал …
А) Фребель
Б) Ушинский
В) Коменский
Г) Аристотель
3. Назовите выдающихся отечественных педагогов …
А) Кузанский
Б) Сухомлинский
В) Коменский
Г) Макаренко
4. Педагогический трактат «Воспитание человека» написал …
А) Гердер
Б) Ушинский
В) Фребель
Г) Платон
5. Первым в педагогике разработал классно-урочную систему обучения
…
А) Ф. Фребель
Б) А. Дистервег
В) Я.А. Коменский
Г) И.Ф. Гербарт
6. Часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования получила название …
А) Пенитенциарная педагогика
Б) Дидактика
В) Андрогогика
Г) Теория воспитания
7. Содержание школьных программ должно основываться на базовых, выдержавших испытание временем знаниях, умениях, навыках, обеспечивающих функциональную грамотность и социализацию ребенка – один из ведущих признаков … парадигмы.
А) Гуманистической
Б) Культурологическая
В) Педоцентристская
Г) Традиционалистско-консервативная (знаниевая)
8. Теоретически изучаются, описываются и объясняются сущность, противоречия, закономерности, причинно-следственные связи целостного педагогического процесса; анализируется, обобщается и интерпретируется педагогический опыт – это реализация … функции педагогики.
А) Теоретической
Б) Прогностической
В) Технологической
Г) Логической
9. Наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения – …
А) Олигофренопедагогика
Б) Сурдопедагогика
В) Тифлопедагогика
Г) Пенитенциарная педагогика
10. Предметом педагогики как науки является …
А) Целостный педагогический процесс
Б) Воспитание
В) Обучение
Г) Социальная среда
11. Соотнесите наименование педагогической науки с ее сущностной характеристикой.
1) Социальная педагогика
2) Производственная педагогика
3) Сравнительная педагогика
4) Пенитенциарная педагогика
А) Отрасль педагогической науки, изучающая деятельность по исправлению лиц, совершивших преступление и осужденных к различным видам наказаний.
Б) Отрасль педагогики, изучающая социальное воспитание, осуществляемое как в собственно воспитательных учреждениях, так и в различных организациях, для которых оно не является ведущей функцией.
В) Отрасль педагогики, изучающая закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии.
Г) Раздел педагогики, изучающих закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.
12. Кто впервые ввел термин социальная педагогика?
А) А.С. Макаренко
Б) К.Д. Ушинский
В) Я.А. Коменский
Г) Ф.А. Дистервег
13. Соотнесите понятие и его определение.
1) Педагогический процесс
2) Воспитание
3) Образование
4) Развитие
А) Относительно самостоятельная система, функцией которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентация на овладение определенными знаниями(прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых в конечном счете определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.
