порядок, осмотра, утренней молитвы; в 7 часов – утренний чай; с 8 до 12 дня классные занятия по расписанию; в 12 часов – завтрак; с 12:30 до 16:30 строевые занятия по расписанию; в 16:30 – обед; с 17 до 18:30 – личное время; с 18:30 до 20 – приготовление заданий и прочитанных лекций к следующему дню; в 20 часов – вечерний чай; в 20:30 вечерняя повестка и перекличка; в 21 – вечерняя зоря. Вечерняя зоря исполнялась на плацу торжественно, в присутствии всех офицеров, с юнкерским оркестром, с пением гимна. После зори – отбой.
Учебная нагрузка в классе, на плацу и в поле была такой, что после отбоя юнкер Лоза засыпал сразу, словно проваливался в темноту. Но иногда ему снился серпантин горных дорог… Он словно видел себя со стороны за рулем, видел ослепительные пики вечных снегов Кавказских вершин…
Раз в месяц юнкера получали денежное довольствие. Свой оклад в 75 копеек они оставляли в юнкерской чайной и лавочке. При лавочке была читальня, обставленная прилично, просто и заботливо: в читальне было много газет отличный подбор настольных изданий. Но кроме лавочки, деньги надо было оставить для парикмахерской. Парикмахерская была устроена хорошо – в ней стриг солдат – профессиональный парикмахер. Стриг бесплатно. Деньги брал только за одеколон.
При школе имелась швальня, столярная, слесарная и сапожная мастерские.
По воскресеньям занятия в школе не проводились. В этот день Николай Лоза с удовольствием посещал домовую церковь Пластунского батальона. В воскресенье юнкеров увольняли в город. В один из выходных дней юнкер Николай Лоза получил увольнительный жетон и уволился в город. Душет предстал перед ним тихим, зеленым, со сплетением старых улочек городком, с двухэтажными домиками, среди которых выделялось здание театра, основанного, как потом выяснил Лоза, в 1880 году. Из центральной части города через Душетский овраг шло несколько мостиков, соединяющих городок с окрестными селами. В северо-восточной части старого города высилась башня старинной церкви. Местные жители называли ее церковью Григола Просветителя.
После увольнения – опять учеба, учеба и учеба… Особенно нравились Лозе уроки поручика Воронина. Он приводил много примеров из собственного боевого опыта. На уроках «Тактики» их взвод строем с винтовками отправлялся на холмы возле школы. Программа практических полевых занятий позволяла выносить теоретический урок в поле. Вообще лозунг школы «Школа стремится в поле» нравился юнкерам.
На занятиях в поле выполнялись: разведка, около версты в глубину, Отрабатывали «разведку дозором» и «разведку партией». Отрабатывалось «ведение боя взводом». В конце отрабатывали «походную заставу». При этом работали боковые дозоры.
На уроках топографии исполняли съемку местности в разных масштабах. Но не у всех получалось. Юнкер Лоза тоже не сразу освоил приемы топографической съемки. Не хватало карт, и полевые книжки заменялись бланками.
Интересными были занятия окопным делом. Окопные работы проводились на горке над школой в виде отрезка на взвод. Правда, без оборудования деревом и без проволочных заграждений. Проводил их подпоручик Назаров, приводя примеры из собственного боевого опыта. На занятиях он был понятен и весел. Несмотря на это их готовили на совесть, ведь шла война, их готовили для фронта, и занимались юнкера с полной отдачей.
Уровень знаний обучавшихся в школе оценивался не по баллам, а по зачетной системе – «удовлетворительно» или «неудовлетворительно». Выпускные экзамены не предусматривались.
Общий вывод о профессиональной пригодности выпускников делала особая комиссия из преподавателей во главе с начальником школы полковником А. Н. Чеботаевым. Преподавали в школе опытные фронтовые офицеры, а общие дисциплины вели гражданские педагоги из городского училища.
Было установлено три разряда. Юнкера, окончившие школу по 1-му разряду, получали первый офицерский чин – прапорщик. Выпускники 2-го разряда направлялись в действующую армию в фельдфебельских званиях, и чин прапорщика получали уже на фронте после 3–4 месяцев успешной службы. Неудовлетворительно окончившие школу, относились к 3-й категории и направлялись в войска для службы нижними чинами и не могли в дальнейшем поступать в военные учебные заведения.
В их наборе были опытные, обстрелянные, как сам Николай Лоза юнкера, но большинство – «зеленая» молодежь.
В военные училища поступали лица 1-го разряда по образованию – окончившие не менее 6 классов гимназии или с законченным и незаконченным высшим образованием.
А в школы прапорщиков – со 2-м разрядом, окончившие не менее 4 классов гимназии, а так же городские и уездные училища.
Юнкер Николай Лоза учился настойчиво, делая упор на топографию, связь и стрелковую подготовку…
На занятиях по пулеметному делу, которое было малознакомо юнкеру Лозе, он занимался особенно усердно.
Эта война показала, что пулемет был «королем» поля боя. Так, 1 июля 1916 года, когда британские солдаты поднялись в атаку у реки Сомма, через час половина наступавших британцев были убиты или ранены – их «скосили» немецкие пулеметы. К концу дня погибло 20 тысяч британских солдат. Очередь «Максима» разрезала человеческое тело пополам. Темп стрельбы достигал 400–600 выстрелов в минуту. Английский фельдмаршал Китченер писал о пулемете «Максим»: «…поистине американец Максим создал инструмент дьявола».
В обороне пулеметы часто ставили в первую линию для сдерживания наступления противника фронтальным и перекрестным фланговым огнем. При позиционных операциях пулеметы располагались в основном в первой линии окопов, но ставили их так же в глубине обороны на возвышенностях с таким расчетом, чтобы обстреливать атакующих фланговым и перекрестным огнем.
На вооружении русской армии состояли в основном станковые пулеметы «Максим», «Кольт» М1895/1914, «Шварцлозе» М/07, «Виккерс» и ручные пулеметы «Льюис», «Шош», «Гочкис».
Отдельным в школе был особый артиллерийский класс, в котором стояло орудие 1902 года выпуска, пулеметы, бомбометы. Николаю Лозе очень нравились занятия в этом классе.
Преподавал в классе артиллерии адъютант школы подпоручик Смага. Это был дельный, знающий предмет и умеющий говорить офицер. На уроках изучали «содействие пехоте стрельбой своей артиллерии», действия снарядов и устройство орудий.
Обучение юнкера начали с изучения устройства пулемета, действий пулеметной команды по подготовке пулемета к стрельбе, открытию и прекращению огня, видов пулеметного огня и действий пулеметчиков в бою. Кроме этого изучали подготовку пулемета к стрельбе, разборку, сборку и чистку пулемета.
При проведении практических занятий с юнкерами подпоручик Смага считал необходимым на всех повторительных занятиях, еще и еще раз проходить устройство пулеметов и подготовку к стрельбе. Фронтовой опыт подсказывал, что нужно действовать именно так.
Отработанные до автоматизма действия пулеметчиков по устранению, появившихся задержек стрельбы пулемета в боевых условиях, напоминал юнкерам офицер-преподаватель, спасли не одну солдатскую жизнь.
– Пулемет «Максим» образца 1910 года, – повторял Николай Лоза, – имеет следующие основные части: ствол; раму с механизмом запирания, барабан, рукоятки и цепочки; замок (затвор) с ударным механизмом, боевую личинку, замочные и подъемные рычаги; спусковую
