Всё смешалось в голове у подростка, всё смешалось.
Вторая трудность — социальная. Необходимость социального самоопределения и выход в самостоятельную жизнь.
Но это не главная трудность.
Бежать, отодвинуться, выйти; свобода — не здесь. А где? И как? Сил много, а деть их толком некуда. Допекает материальная несостоятельность. Взрослый получит деньги за свою работу — и он хозяин себе. У него тоже есть работа—это школа, уроки. И кто сказал, что она легка? Но школьникам, даже старшим, даже тем, кто занимается шесть часов там и четыре дома, не положена зарплата. (Интересно, хоть один нормальный взрослый станет ходить на службу „за так“?!) Приходится просить у родителей (или не просить — без разницы), и его субсидируют, и хорошо, если не попрекают при этом.
„Дайте мне точку опоры, и я переверну мир“ — великий грек тогда, наверное, был подростком… А что мы можем предложить тинейджеру? Мести дворы или разносить почтовые извещения. Несоизмеримо. Сил много — и полное социальное бессилие.
Но время идёт, и вот-вот надо будет сделать выбор, банальный, как детский стих: кем быть? (Мало кто из них способен сделать свой выбор сразу; за многих решают родители, но — где гарантия, что они угадают твой путь?) Волнение по поводу своего места в широком социальном мире вполне понятно: то бессчётное количество вариантов и альтернатив, которое появляется перед ними, скорее не радует, а подавляет. Наши выросшие дети готовы метаться, и пробовать, и перебирать, как гальку на берегу моря, и профессии, и круг знакомых… Но многие из них застывают в нерешительном раздумье, и тянут, тянут, тянут, словно ждут сигнала изнутри — изнутри себя. Выбрать, понять и не ошибиться. „Где я нужен?“, „кому я нужен?“, „где и с кем, и кем я хочу быть?“ Взрыв вопросов, а ответы — их только предстоит найти.
Всё смешалось в голове у подростка, всё смешалось.
Третья трудность — психологическая. Осознание своего внутреннего мира, открытие своего уникального и неповторимого „Я“ и примирения с ним.
Но и это не главная трудность.
Мучительно то, что он не един. Желания и чувства, раздирающие подростка, настолько противоречивы, словно он разделён на кусочки и каждый кусочек диктует своё. В недоумении он всматривается в самого себя — и обнаруживает, что все эти „кусочки“ — он сам, его „Я“. И это его „Я“ — он сам — многолико.
До этого он знал только один мир: тот, что вокруг. Но оказывается, есть и другой, тот, что внутри тебя. Внутренний, многогранный, многосложный, многослойный. Он открывает Вселенную внутри самого себя!
Как только подросток осознаёт, что у него есть свой внутренний мир, он начинает „складывать себя из кусочков“: искать в нём своё неповторимое уникальное „Я“.
„Кто я? Какой я? Зачем я здесь?“ — всплывают назойливые вопросы. Они приводят его в замешательство, но он снова и снова задаёт их себе. И мучительно ищет ответы. И тогда, когда ему покажется, что нашёл ответ — почти, когда почти примирился с собой и узнал себя, вдруг чья-то фраза, своя неудача, случай или случайный совет вдруг переставят акценты и всё перевернётся снова.
И нет никакой определённости.
Всё смешалось в жизни подростка, всё смешалось.
Но главная трудность состоит в том, что всё это происходит одновременно. И на карту поставлено слишком многое: вся его дальнейшая жизнь.
Родителям важно помнить: юный человек найдёт себя и своё место (достойное место!) в мире только тогда, когда сумеет разрешить эти три аспекта одной большой задачи. А ваша задача только одна: сделать всё возможное, чтобы это у него получилось.
Принимая своего ребёнка таким, как он есть, прощая и понимая, поддерживая его (даже вот такого, переполненного разрушительно-созидательной энергией), вы тем самым позволяете человеку обрести самого себя.
Как формируется самосознание
Постепенно и поэтапно.
У младенца самосознания (самоОсознания) как такового ещё нет. Есть эмоционально окрашенное самоощущение (это — предтеча личности, самосознания). Он просто ощущает себя в мире, сначала — в слиянии с мамой, потом — себя самого как отдельное существо. Примерно к двум годам (а у нового поколения детей — и раньше) он узнаёт себя в зеркале, на фотографиях, в видеозаписях — он воспринимает мир и себя. А потом, годам к 2–3, ребёнок чётко понимает, что он может не просто присутствовать, но и сам действовать в этом мире и сам в нём что-то изменять. („Осознаёт себя как субъект собственных действий и как причину происходящих событий“ — скажут психологи.) Через свои действия он выражает себя, своё „Я“. Но давать оценку себе и своей деятельности (действиям, поступкам) малыши не умеют. Они просто обожают себя — и всё. Что говорят им взрослые — в то они верят, как мы будем оценивать их поступки и их самих—то и примут они за истину в последней инстанции.
Дошкольники много играют в ролевые игры. Сначала малыш „входит в роль“, словно бы растворяется в ней. Но постепенно начинает чётко отличать себя от исполняемой им в игре роли, и такое умение очень важно для дальнейшего развития его самосознания. Годам к 6–7 у ребёнка впервые появляется социальное „Я“. Это значит, что ребёнок-младшеклассник уже способен посмотреть на себя со стороны,
Самый большой шаг в развитии самосознания происходит в подростковом и юношеском возрасте. В это время ребёнок открывает „Я“ для самого себя. Он начинает думать о себе целенаправленно, задавая и решая сложные философские вопросы: „Кто я? Какой я? Каким мне быть? Могу я себя уважать? За что?..“ — и, постигая собственное „Я“, синтезирует прошлые, настоящие и будущие свои возможности. Недаром подростковый возраст называют временем второго рождения личности, личности как периода открытия „Я“ для себя самого. Формируется „Я-образ“ — представление о самом себе. И самооценка — отношение к самому себе и к своим отдельным качествам.
Тест
Три животных
Этот короткий и очень милый тест любят проводить для друзей на вечеринках и взрослые, и подростки. Он очень простой, но очень действенный, так что проведите его как игру — но он многое скажет о вас. Готовы?
1. Назовите своё самое любимое животное. За какие качества вы его любите?
2. Второе по „любимости“ животное? За какие качества?
3. И третье по „любимости“? И опять же — почему? Назвали?
А теперь результаты.
Сейчас вы узнаете, в каком образе представляете сами себя, и получите ответ на вопрос: „Кто есть я?“
Первое из названных вами животных — это то, кем вы мечтаете быть (естественно, речь идет не о внешнем виде, а о выделенных вами качествах).
Второе — каким вас воспринимают другие люди.
Третье — это то, кем вы на самом деле являетесь.
А теперь вспомните, какие качества выделял ваш подросток, когда вы проводили этот тест с ним.
Образ собственного „Я“ у каждого человека состоит из различных составляющих (Я-идеальное, Я-реальное, Я-зеркальное и др.). И человек счастлив тогда, когда они (эти Я- образы) не противоречат, а гармонично дополняют друг друга. У подростка образ себя (все его „Я“) ещё только формируется. Он ещё не понял, какой же он на самом деле (настоящий) и к чему ему надо стремиться. Он пробует вести себя то так, то иначе, прикидывая, что лучше, полезней, удобней для него. А для этого как бы проигрывает разные роли и оценивает сам себя и свои возможности. В компании друзей он один, в школе — другой, дома — третий… То он лучший друг, то борец за истину, то лентяй, часами созерцающий потолок… Какой же он — на самом деле? Пока вот такой — разный.
Пока он в поиске, его швыряет в разные стороны, он несдержан, вспыльчив, невнимателен, он эгоцентричен — сосредоточен сам на себе. Что делать, поиск своего „Я“ — трудное дело.
Подростки сосредоточиваются исключительно на себе. Каждый из них более всего озабочен тем:
· что он из себя представляет;
· как он выглядит в глазах окружающих и
· кем он станет.
Даже притяжение к другим людям, даже первые влюблённости в действительности являются попытками самоопределения — страстным желанием понять себя и определить своё место в жизни.
Постепенно эти разные роли, которые подросток „играет“ в поисках себя, объединяются. Обычно это происходит годам к 16–17, к тому времени, когда сформировывается чёткое представление и о самом себе, и своих взаимоотношениях с другими людьми. Юный человек оценил себя, свои силы, прикинул свои возможности и ближайшие перспективы и как строгий учитель поставил себе какую-то оценку. Очень важно, какой она окажется. Если оценка положительная и адекватная, то у него появится уверенность в своём будущем, вера в свои силы. Если самооценка завышена или занижена, то „ролевое смещение“ так и останется, а вдобавок может возникнуть комплекс неполноценности.
Итак, самооценка любого человека вначале складывается под влиянием родителей (или тех, кто их замещает), потом на неё оказывают влияние отношения других людей и собственный жизненный опыт, свои личные условия, успехи и неудачи. Примерно к окончанию школы молодые люди самоопределяются: возникает относительно устойчивый положительный образ своего „Я“ и появляется уверенность в своём будущем. И как следствие этого, сглаживаются противоречия в поведении и характере.
