После постановления ЦК ВКПб «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» психотехника (как и вся практическая психология) попала под разгром. В короткий срок были закрыты все лаборатории по промышленной психотехнике и психофизиологии труда, уничтожена или сдана в закрытые фонды архивов психотехническая литература. Немногочисленные труды ученых-психотехников 20—30-х гг. ХХ в. сохранились лишь в личных библиотеках и труднодоступны для широкого круга читателей.
В 40-е гг. XX в. экспериментальные психологические исследования переместились в военную сферу. В сотрудничестве с К. Х. Кекчеевым в 1941 г. А. Н. Леонтьев исследовал проблему адаптации зрительного анализатора, в 1942 г. аналогичная задача решалась ими в пограничных войсках. В 1945 г. вышла книга «Восстановление движения. Психофизиологическое исследование восстановления функций руки после ранения», где были подведены итоги работы А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца по данной теме за годы Великой Отечественной войны. Для периода 40—50-х гг. XX в. характерны экспериментальные наработки в области анализа отдельных высших психических функций, а именно мышления, речи, эмоций, также наметился значительный прогресс в исследовании проблем детской психологии.
Только к концу 50-х гг. XX в. экспериментальная психология вновь вышла на научно-исследовательскую ниву. В частности, в 1958 году под руководством К. К. Платонова началась первая научно-исследо-вательская работа по психотехнической проблематике. В 60-е гг. XX в. отмечается бурный рост количества и качества психологических исследований. Развивается компьютерная, или «адаптивная», психодиагностика (В. А. Дюк, А. Анастази, С. Урбина), где ключевое место занимают компьютер и математические методы. Психологическое экспериментирование насыщается электронно-вычислительной техникой, превращается в пробы искусственного интеллекта. Между философами, психологами и кибернетиками разгорается дискуссия о возможности создания «искусственного интеллекта» подобного «естественному». Формализованные компьютерные психологические методики все громче и отчетливее заявляют о себе.
Таким образом, психологический эксперимент на рубеже XIX—XX веков приобрел индивидуальный статус основного метода психологии. Под влиянием экспериментальной психологии изменился статус самой психологической науки. «За несколько десятилетий, – писал С. Л. Рубинштейн в 1946 году, – фактический экспериментальный материал, которым располагает психология, значительно возрос, методы, которыми она работает, стали разнообразнее и точнее, облик науки заметно преобразился. Внедрение в психологию эксперимента не только вооружило еe этим новым, очень мощным специальным методом научного исследования, но и вообще по-новому поставило вопрос о методике психологического исследования в целом, выдвинув новые требования и критерии научности всех видов опытного исследования в психологии. Именно поэтому введение экспериментального метода в психологию сыграло такую большую, пожалуй, даже решающую роль в оформлении психологии как самостоятельной науки».
В настоящее время экспериментальная психология является самостоятельной отраслью психологического знания, без тесного взаимодействия с которой не обходится ни одна другая отрасль психологии. Любое исследование в любой отрасли психологического знания опирается на методологию и методы проведения психологического исследования, эксперимента, методы, приемы и способы математико-статистической обработки психологических данных.
Основы научного исследования
План лекции
1. Наука как сфера человеческой деятельности
2. Научный метод и нормативы в научной деятельности. Методология науки, научный подход, научная парадигма.
3. Теория как форма научного знания, ее виды.
4. Научное исследование: понятие, виды.
1. Наука как сфера человеческой деятельности
Наука – это сфера человеческой деятельности, целью которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности, а также результаты этой деятельности.
Принципиальные отличия науки от других областей человеческой деятельности определяются критерием научности, т.е. правилами, по которым оценивается соответствие (несоответствие) некоторого знания обобщенным гносеологическим представлениям об установленных стандартах научного знания. К числу типичных признаков научности знания относят истинность, интерсубъективность (общезначимость, общеобязательность, всеобщность знания), системность.
Результатом научной деятельности может быть описание реальности, объяснение причин процессов и явлений, которые выражаются в форме текста, структурной схемы, графика, формулы и т. д. Идеалом научного поиска считается открытие законов, т.е. теоретическое объяснение действительности. Все научные результаты по степени обобщенности можно расположить на следующей шкале: единичный факт, эмпирическое обобщение, модель, закономерность, закон, теория.
Наука как сфера человеческой деятельности прежде всего характеризуется методом.
2. Научный метод и нормативы в научной деятельности. Методология науки, научный подход, научная парадигма. Термин «наука» относят также ко всей совокупности знаний, полученных на сегодняшний день научным методом.
Научный метод представляет собой совокупность приемов или операций, которые осуществляет исследователь при изучении какого-либо объекта.
К ценностям, на которых базируется научный метод относятся: объективность, эмпиризм, теоретичность, критичность, открытость, воспроизводимость и др.
Основной характеристикой научного метода является объективность: получение знаний осуществляется на основе объективных наблюдений, которые проводятся таким образом, что исследователи при использовании одинаковых или схожих методик достигают одних и тех же результатов. Если наблюдения проведены объективно и описаны достаточно точно, то их могут повторить и другие исследователи.
Другой основополагающей научной ценностью является эмпиризм — уверенность в том, что только наблюдения и эксперименты играют решающую роль в признании или отказе от научных положений, включая законы о теории. В соответствии с требованием эмпиризма неэмпирическая (теоретическая или контекстуальная) аргументация может иметь только вспомогательное значение.
Теоретичность научного метода проявляется в стремлении придать результатам исследования особую систематическую форму, а именно форму теории, способной обеспечить объяснение (предсказание) и понимание исследуемых явлений. Критичность – готовность подвергнуть полученные выводы критике и проверке. Открытость предполагает возможность свободного обмена информацией в рамках научного сообщества. Воспроизводимость – повторяемость проведенных другими исследователями наблюдений и экспериментов, причем с теми же результатами, что и полученные ранее.
Множество основных ценностей, которыми руководствуется ученый, не имеет отчетливой границы, и данный перечень не является исчерпывающим.
Учение о методе науки составляет особую сферу научного знания – методологию. Методология – это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности для получения истинного результата.
Метод в единстве с предметом науки составляет научный подход к изучаемой реальности. (Психология сознания + интроспекция = субъективистский подход к изучению психических явлений, бихевиоризм + наблюдение = объективистский подход.) Научный подход выражается в методологических принципах, т.е. установках, организующих направление и характер исследования. Тот или иной научный подход и методологические принципы реализуются в конкретных исследовательских методах.
На разных этапах своего исторического развития научная деятельность создает различные типы и вариации идеалов и норм – парадигм. В широком смысле парадигма определяется как совокупность теоретических и методологических предпосылок, принятых в научном сообществе для решения научных проблем.
Парадигма формируется в ходе развития научной деятельности на базе определенных концептуальных, ценностных, методологических и иных установок, ей свойственных. Они часто воспринимаются как нечто само собой разумеющееся, не осознаются учеными и исследователями и усваиваются благодаря знакомству с образцами, построенными в соответствии с идеалами парадигмы. Посредством таких образцов составляющие парадигмы транслируются в исследовательскую деятельность и составляют основу методологии научного познания. Наиболее распространенная форма воплощения парадигм – это фундаментальная теория, по образцу и подобию которой строятся другие теоретические знания.
