Цели:
– обобщить представления детей о прошлом различных объектов;
– развивать умение инсценировать;
Оборудование:
мяч.
1. Беседа «Что было раньше?»
Приходит игрушка и начинает спрашивать у детей, а кем она была раньше, откуда она взялась? (а еще раньше? а еще раньше?).
– А про себя вы знаете, какими вы были раньше? Как вы выглядели, как разговаривали, что умели делать? Откуда вы появились?
– …
2. Физкультминутка.
Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Про лягушат» и предлагает его инсценировать:
Раньше были мы икрою,
ква-ква!
А теперь мы все герои,
Ать-два!
Головастики мы были,
Ква-ква!
Дружно хвостиками били,
Ать-два!
А теперь мы лягушата,
Ква-ква!
Прыгай с берега, ребята,
Ать-два!
И с хвостом и без хвоста
Жить на свете – красота!
3. Игра с мячом «Чем было раньше?..»
Воспитатель называет различные объекты, а дети должны называть, чем они были раньше (как появились).
Примеры объектов: дом, платье, книга, птица, машина, яблоко, молоко, рисунок, хлеб, дождь и др.
Рекомендуется по возможности выстраивать как можно более длинные цепочки. Например: хлеб раньше был мукой, мука – зерном, зерно – колосом, колос – зернышком и т. д.
Вывод: у любого предмета или существа есть прошлое – то, что с ним было раньше.
4. Подведение итогов.
Занятие – 23 тема: Будущее человека
Цели:
– систематизировать представления о единицах измерения времени;
– формировать умение прогнозировать;
– обучать последовательному анализу рассматриваемой ситуации;
1. Упражнение «Что потом?»
Приходит игрушка и рассказывает:
– Я очень люблю мультфильмы, сказки… Особенно мне интересно продолжение, знать, что будет потом. Я даже придумал игру, которая так и называется. Давайте поиграем. Вы утром встали и что потом?
Д: – …
И: – Умылись и что потом?
Д: – …
Аналогично весь день до момента «легли спать».
Далее последовательно рассматриваются темы: дни недели (Сегодня вторник, а что потом? а потом?), времена года (сейчас весна, а что потом?), возрастные изменения (сейчас вам 4 года, вы ходите в садик, а что потом?).
Можно использовать вопросы, предусматривающие ответы с антонимами (например: Сейчас вы маленькие, а потом? (большие), Сейчас вы дети, а потом? (взрослые), Сейчас вы низкие, а потом? (высокие) и т. п.
2. Игра «Большие – маленькие».
Правила игры аналогичны игре «Карлики и великаны».
3. Беседа «Будущее человека».
Вопросы для обсуждения:
– Сейчас вы маленькие, а потом за один день вдруг станете взрослыми, так бывает?
– …
– А как бывает? Расскажите всю «цепочку» жизни человека
– …(рождается, дошкольник, школьник, взрослый, старый, умирает).
– Что происходит с человеком (какой он), чем занимается в каждом возрасте?
– … (дети могут приводить конкретные примеры о своих родителях, старших братьях и сестрах, бабушках и дедушках).
4. Подведение итогов.
Желательно подчеркнуть, что у каждого ребенка впереди еще долгая-долгая жизнь, в которой будет много нового и интересного.
Занятие-24 тема: Будущее предметов
Цели:
– развивать умение прогнозировать;
– формировать навык вариативного мышления;
– развивать воображение, умение фантазировать;
Оборудование:
мяч.
1. Упражнение «Что потом?»
Воспитатель называет различные объекты, а дети отвечают, что с ними будет потом, в дальнейшем.
Желательно подчеркнуть, что возможен не один вариант развития, а множество (цветок может съесть корова, из него могут сделать украшение или духи, подарить или поставить в вазу, он может засохнуть и др.). Желательно проводить упражнение в быстром темпе в форме игры с мячом.
Примеры объектов: мука, яйцо, кирпич, бумага, апельсин, картошка, снег, дерево и др.
2. Игра «Съедобное – несъедобное».
Игра проводится с воображаемым мячом воспитатель имитирует движение, как бросают мяч, и называет разные слова. Если это съедобное, дети «ловят» (делают такое движение), если несъедобное – не ловят (отталкивающие движения).
Такая игра «понарошку» активизирует внимание детей, позволяет одновременно играть всем детям, проходит гораздо организованнее, чем при использовании реального мяча.
3. Фантазирование.
Игрушка предлагает детям придумать про него сказку.
Вначале произносится первое предложение, а затем дети по цепочке развивают сюжет.
Воспитатель помогает при помощи вопросов (и что было потом? Кого они потом увидели? куда они потом пошли? что они потом стали делать и т. д.).
Желательно, чтобы в конце воспитатель полностью рассказал полученную сказку.
4. Подведение итогов.
Вывод: у каждого предмета или существа есть будущее, но оно является неопределенным, мы точно не знаем, что произойдет.
.
Занятие – 25 тема: Системный оператор
Цели:
– познакомить с моделью анализа объектов «пятиэкранка»;
– развивать внимание;
Оборудование:
«пятиэкранка» (наборное полотно), мороженое, книга.
1. Знакомство с системным оператором.
Приходит игрушка и видит схему на наборном полотне:
И: – Что это такое?
В: – Что тебе это напоминает, на что это похоже?
И: – Если бы тут был один прямоугольник, то было бы похоже на экран телевизора, а так не знаю.
В: – Здесь пять экранов, и такой рисунок называется пятиэкранка.
И: – Еще похоже на лифт, но на лифте можно только вверх и вниз, а здесь еще в стороны.
В: Действительно, этот лифт может ездить во всех направлениях: если поехать вниз – узнаешь части, из которых состоишь; поедешь вверх – узнаешь места, где можешь быть, поедешь назад – узнаешь прошлое, вперед – будущее.
Воспитатель предлагает прокатить игрушку по всем экранам.
2. Игра «Вверх – вниз – вперед – назад».
Дети стоят в кругу. На команду «Вверх» – поднимают руки вверх, на команду «Вниз» опускают руки вниз, на команду «Вперед» – делают шаг вперед, на команду «Назад» делают шаг назад.
Команды подаются в произвольном темпе и последовательности, игра может проходить с выбыванием..
3. Путешествие по «пятиэкранке».
Воспитатель предлагает покатать на «пятиэкранке» самые любимые предметы игрушки: мороженое эскимо и книгу сказок.
4. Подведение итогов.
.
Занятие – 26 тема: Обобщающее занятие по системному оператору
Цели:
– закрепить умение системного анализа объекта;
– закрепить умение пользоваться моделью «пятиэкранка»;
– формировать диалектичное мышление;
Оборудование:
«пятиэкранка», мешок, различные предметы.
1. Анализ противоречий.
Приходит игрушка с мешком.
И: – Мне так в прошлый раз понравилось на пятиэкранке кататься, что я сегодня целый мешок игрушек принесла: они тоже хотят покататься!
В: – Но ведь их так много, это будет очень долго! Что делать?
Д: – …
И: – А давайте будем катать только те игрушки, которые и хорошие и плохие. А если игрушка только хорошая или только плохая – ее катать не будем.
В: – Договорились. Итак, ребята – это предмет какой: хороший или плохой, докажите, почему так думаете?
Примеры предметов: бутылка, конфета, расческа, часы, мыло, качели, лампочка и др.
В результате обсуждения оказывается, что у всех предметов есть что-то хорошее и что-то плохое в зависимости от конкретной ситуации.
2. Игра «Хорошо – плохо».
Если воспитатель говорит «Хорошо!» – дети должны хлопать, если «Плохо!» – топать, «И хорошо и плохо!» – и хлопать и топать.
Команды произносятся в произвольном темпе и последовательности.
3. Работа с системным оператором.
И: – Как же нам быть: у всех предметов есть и хорошее и плохое, значит, всех нужно покатать…
В: – Мы всех и покатаем, только не по всем экранам. Кто-то поедет вниз, кто-то вверх, кто-то в прошлое, а кто-то в будущее…
И: – Хорошая идея, так и сделаем!
Воспитатель поочередно помещает на центральный экран предметы и по согласованию с детьми «катает» их.
4. Подведение итогов.
Занятие – 27 тема: Анализ сказки по системному оператору
Цели:
– формировать умение системного анализа сказки;
– развивать умения анализировать, обобщать, прогнозировать;
– обучать использованию приема «наоборот»;
– развивать воображение, эмпатию;
Оборудование:
сказка «Колобок», рисунок или игрушка Колобок, «пятиэкранка».
1. Упражнение «Какую сказку загадали?»
Приходит игрушка с книгой «Колобок», которую прячет за спиной.
И: – Здравствуйте, ребята! Вы сказки любите?
Д: – …
И: – Какие сказки вы знаете?
Д: – …
И: – Попробуйте отгадать мою любимую сказку.
Игрушка загадала сказку «Колобок». Желательно, чтобы дети отгадывали сказку при помощи различных вопросов по сюжету сказки, а не просто старались угадать название.
2. Анализ сказки по системному оператору.
И: – Кому еще нравится эта сказка?
Д: – …
И: – Знаете, почему эта сказка моя самая любимая? Обычно все сказки хорошо заканчиваются, а эта грустно. И мне так жалко Колобка, он был такой веселый, такой хороший, а Лиса его взяла и проглотила! Мне такой конец совсем не нравится, и я люблю придумывать другие концы к этой сказке, чтобы колобок мог спастись…
