И: – Знаете, почему эта сказка моя самая любимая? Обычно все сказки хорошо заканчиваются, а эта грустно. И мне так жалко Колобка, он был такой веселый, такой хороший, а Лиса его взяла и проглотила! Мне такой конец совсем не нравится, и я люблю придумывать другие концы к этой сказке, чтобы колобок мог спастись…
В: – А ты можешь ребят научить так придумывать?
И: – Конечно!
В: – Но вначале давайте вспомним приключения Колобка.(достает и показывает рисунок Колобка)
И: – Поможет нам все вспомнить «пятиэкранка».
(В. помещает Колобка в центральную клетку.)
И: – Вот наш Колобок лежит на окошке, остывает.
(В. может дорисовать ставни к прямоугольнику).
И: – Потом Колобок едет на лифте вниз. Из каких продуктов его бабушка испекла?
Д. – …
И: – Теперь Колобок едет вверх. Где он был (в начале сказки)?
Д. – …
И: – Прошлое Колобка? Чем он был раньше, откуда он появился?
Д. – …
И: – А что произошло потом?
Д. – …
Желательно, чтобы ответы детей были приближены к тексту сказки. Возможно, чтобы игрушка «дополняла» ответы детей фрагментами сказки, типа: «по сусекам поскребла» и т. д.)
И: – Давайте пока не будем говорить о том, что Лиса съела Колобка, а поиграем, как будто Колобок и от нее тоже убежал.
3. Подвижная игра: «Лиса и Колобок».
Правила игры (аналогично игре «Кошки-мышки»): дети образуют круг, выбираются Лиса и Колобок. Лиса догоняет Колобка, он от нее убегает. Дети в кругу перед Лисой опускают руки, а Колобка пропускают.
4. Фантазирование.
И: – В игре Колобок смог убежать от Лисы и она его не съела. А почему в сказке Лиса захотела съесть Колобка, какой он был?
Д: – …
В. может помочь детям, называя слова: вкусный, румяный, гладкий, аппетитный, с вкусным запахом и т. д.
И: – В сказке лиса съедает Колобка, потому что он такой вкусный, румяный, аппетитный. Мы с вами хотим, чтобы было наоборот, чтобы лиса его не съела. Может быть и свойства Колобка тоже надо изменить на противоположные: если он станет невкусным, не румяным, будет не таким аппетитным – Лисе его есть не захочется, не правда ли?
В: – Все правильно ты говоришь, игрушка! А как Колобок может стать невкусным?
Д: – …
Возможные варианты: посыпать на себя соль, обваляться в песке, залезть в лужу, прокатиться через муравейник и т. д.
И: – Мог ли Колобок сделать так, чтобы от него был неприятный запах?
Аналогично рассматриваются и некоторые другие свойства.
И: – Вот если бы Колобок в сказке сделал так, как мы с вами придумали, съела бы его Лиса или нет?
Д: – …
И: – А такая новая сказка про Колобка вам нравится?
Д: – …
И: – Мне тоже. Давайте в следующий раз попробуем другие приключения Колобка придумать, хорошо? А пока – до свидания и спасибо, что помогли спасти Колобка!
Занятие – 28 Тема: Использование ресурсов для сочинения сказки
Цели:
– обучать приемам сочинения загадок;
– развивать умение сравнивать и обобщать;
– развивать навыки фантазирования;
– активизировать мышление путем разрешения проблемных ситуаций;
Оборудование:
рисунки Колобка и Ежика.
1. Сочинение загадок.
Приходит игрушка, приносит рисунок Колобка и говорит:
– Отгадайте загадку и вы узнаете, с кем дружит Колобок:
Этот зверь вам всем знаком,
ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
этот зверь – колючий …
Д: – … (игрушка показывает рисунок Ежика)
И: – Правильно, что вы узнали про ежика из загадки?
Д: – …
– Давайте попробуем сами сочинить загадку. Ежик – какой?
– …(дети называют признаки: колючий, круглый, маленький, серый …)
– Что еще, кроме ежика, бывает колючим (круглым, маленьким, серым…)?
– …
– Получается загадка: Колючий, а не елка; круглый, а не колобок; маленький, а не муравей; серый, а не волк.
Поздравляю, эту загадку мы с вами придумали сами, ее никто раньше не знал.
2. Игра «Колючий – не колючий».
На команду «Колючий!» (или «Ежик!») дети пальцы («колючки») расставляют в стороны, на команду «Не колючий!» (или «Гладкий!», или «Колобок») – пальцы сжимают в кулак.
Темп и последовательность команд – произвольные.
3. Сочинение сказки.
Последовательность вопросов:
– Почему Колобок дружит с ежиком?
– Чем они похожи и чем отличаются?
– Однажды Ежик говорит Колобку: «Вот если бы и ты был колючим, тебе тоже в лесу некого бояться было бы.». А как Колобок может стать колючим?
– Покатался он под елками, иголки прилипли – как Ежик стал и вместе покатились. А навстречу семейка зайчат: все хотят с Колобком поздороваться. Он иголки быстро стряхнул и прыг на руки! А Ежика все бояться трогать – уколоться можно. А как все же можно его погладить?
– Поиграли с зайчатами, покатились дальше. У них еще много приключений будет. А вот про деда с бабой мы чуть не забыли. Они же были голодные, испекли Колобка, а он убежал. Совсем им больше кушать нечего… Или в лесу что-то можно найти?
4. Подведение итогов.
.
Занятие – 29 тема: Другая точка зрения
Цели:
– систематизировать представления детей о жанре сказки;
– познакомить с приемом описания объектов с другой точки зрения;
– развивать эмпатию;
Оборудование:
«волшебная палочка»,
1. Беседа «Сказка и несказка».
Приходит игрушка и рассказывает:
– Я тоже сказки умею сочинять. Послушайте: Снесла курочка яичко и баба сделала омлет.
В: – Какая же это сказка, это не сказка!
И: – Ладно, вот другая: Жила-была девочка, однажды бабушка у нее заболела, отнесла ей девочка пирожки – вот она и выздоровела!
В: – И это не сказка!
И: – Почему не сказка?
В: – Сейчас тебе ребята объяснят, чем сказка отличается от несказки. Что бывает в сказке и что бывает «по правде».
Д: – …
2. Игра «Замри – отомри».
В: – А еще в сказках бывает волшебная палочка (показывает).
И сейчас мы поиграем в игру: до кого палочкой дотронусь – тот заколдован. Его расколдовать могу только я или тот, кто еще сам не заколдован, может дотронуться, хорошо?
3. Прием «Другая точка зрения».
И: – А еще в сказках предметы могут разговаривать. Давайте волшебной палочкой оживим предметы в группе и послушаем, о чем они говорят.
Воспитатель дотрагивается до различных предметов, а дети от их лица рассказывают: что эти предметы любят, чего хотят, чего бояться, с кем дружат и т. д.
Примеры объектов: цветок, доска, стульчики, сандалики, игрушки и др.
4. Подведение итогов.
Занятие – 30 Тема: Обобщающее занятие за год
Проводится по индивидуальным планам воспитателей. Желательно включить упражнения и задания, охватывающие основные изученные темы (противоречия, системный лифт, ММЧ, пятиэкранка, другая точка зрения, ресурсы).
Занятие можно провести в виде праздника с игрушкой.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
С ДЕТЬМИ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ.
(второй год обучения)
1. октябрь Повторение пройденного.
2. октябрь Прием фантазирования «Дробление – объединение».
3. ноябрь Метод фокальных объектов.
4. ноябрь Прием фантазирования «Увеличение – уменьшение».
5. ноябрь Свойства и признаки объекта.
6. ноябрь Развитие ассоциативности.
7. декабрь Развитие ассоциативности (продолжение).
8. декабрь Прием фантазирования «Оживление».
9. декабрь Волшебник Времени.
10. декабрь Волшебник Времени (продолжение).
11. январь Морфологический анализ.
12. январь Прием фантазирования «наоборот».
13. январь Сочинение сказок по приему «бином фантазии».
14. январь Обобщающее занятие по приемам фантазирования.
15. февраль Рассказ по картинке: аналитико-синтетические виды
работы.
16. февраль Рассказ по картине: системный оператор.
17. февраль Рассказ по картине: выразительные средства речи.
18. февраль Обобщающее занятие по рассказу по картине.
19. март Прогнозирование: объект «больница».
20. март Прогнозирование: объект «самолет».
21. март Фантазирование: объект «магазин».
22. март Эвроритм: объект «велосипед».
23. апрель Эвроритм: объект «мороженое».
24. апрель Обобщающее занятие по придумыванию новых объектов.
25. апрель Классификация.
26. апрель Классификация животного мира.
27. май Сочинение сказок про животных.
28. май Классификация растительного мира.
29. май Обобщающее занятие за год.
РЕКОМЕНДАЦИИ.
Занятие 1-А.
тема: Повторение пройденного.
Цели:
– развивать навыки внимания, наблюдательности;
– повторить основные темы первого года обучения;
– развивать воображение;
Оборудование:
карточки с рисунками, «пятиэкранка».
1. Игра «Что изменилось?»
Приходит Игрушка, спрашивает у детей, как они провели лето, чем занимались; рассказывает о себе. Предлагает вспомнить, что было на занятиях в прошлом году, а затем предлагает поиграть в игру «Что изменилось».
Правила игры: на столе выставляются в ряд 5–7 карточек, нужно запомнить их последовательность. Потом дети отворачиваются или закрывают глаза, а воспитатель вносит различные изменения: переставляет местами, убирает или добавляет новые. Дети должны назвать, что изменилось.
