Совесть – эмоциональное переживание и субъективное осознание личностью нравственной ответственности за свои поступки перед другими людьми, обществом, человечеством; самооценка человеком своего долга и ответственности перед самим собой и саморегуляция поведения на этой основе.
Совмещенные супружеские роли – ролевые отношения между супругами, при которых степень разделения домашних обязанностей по признаку пола относительно невелика, а семейные функции, в частности, уход за ребенком и проведение досуга, в целом распределены равномерно.
Сожительство – совместная жизнь, проживание (устар.) интимные отношения между мужчиной и женщиной.
Социализация – процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного приобщения к культуре, коммуникации и научению, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни.
Социальная история ребенка – изучение и описание настоящей и прошлой социальной ситуации ребенка, обычно включаемые в содержание его карты социальной реабилитации.
Социальная неприспособленность – неспособность индивидуума в той или иной степени принимать нормы и критерии общества, в котором он живет, и вести себя в соответствии с ними. Социально неприспособленный ребенок – ребенок, на чье развитие и роль в обществе существенное влияние оказывают его индивидуальное стрессовое состояние или окружающая среда.
Социальная ситуация развития – специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми, (термин введен Л.С. Выготским).
Социально запущенные дети – отсутствие должной заботы о детях, когда родители или лица, их замещающие, не обеспечили (не обеспечивают) необходимые условия для их полноценного физического, эмоционального и социального развития.
Социально-правовая защита от насилия в семье – профилактическая деятельность, проводимая социальными службами в семьях и направленная на разрешение средствами социального обслуживания трудных жизненных ситуаций, чреватых проявлением насилия; на социальную поддержку людей, пострадавших от насилия в семье, оказание им социальной помощи и услуг, их социальную адаптацию и реабилитацию; на помощь семье в восстановлении нормальных семейных отношений; на ре социализацию и реабилитацию лиц, создающих опасность совершения или совершивших насилие в семье, но не изолированных в соответствии с законом от семьи и общества.
Социальные ценности – в широком смысле: наиболее значимые явления и предметы реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальных групп и личности; в более узком смысле: нравственные и эстетические императивы (требования), выработанные человеческой культурой и являющиеся продуктами общественного сознания.
Социальный приют для детей и подростков – специализированное детское заведение стационарного типа, которое представляет собой самостоятельное учреждение или подразделение социально-реабилитационного центра, призванное оказывать социальную, правовую, медико-психолого-педагогическую помощь безнадзорным детям, ограждать их от влияния асоциальной и преступной среды, проводить комплекс мер по всесторонней реабилитации и социальной адаптации, дальнейшему жизнеустройству. Приюты создаются государственными органами, общественными организациями, их учредителями могут быть и частные лица.
Среда (среда жизнедеятельности) – окружающие человека социально-бытовые условия, обстановка, а также люди, связанные с ним общностью этих условий.
Среда воспитания – совокупность природных и социально-бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность человека и становление его как личности. Включает в себя среду семьи, улицы, образовательного учреждения и пр.
Среда естественная – окружающие человека природные условия.
Среда социально-педагогическая – специально сообразно с социально-педагогическими целями создаваемая система условий организации жизнедеятельности человека, направленная на формирование его отношений к миру, людям вообще и друг к другу.
Средства воспитания – то, посредством чего осуществляется воспитательная деятельность; предметы материальной и духовной культуры, окружающая среда и условия, которые используются для достижения воспитательных целей.
Средства массовой информации (масс-медиа) (СМИ) – понятие, объединяющее все современные каналы доведения информации до широкой общественности (печать, телевидение, радио, кино). В современных условиях этот термин включает новейшие технологии: компьютерные, видеосредства и телефон.
Стабильность брака – понятие, характеризующее прочность, устойчивость брака как системы супружеских отношений; сохраняемость брака во времени как процесса совместной супружеской жизни.
Старший школьный возраст – первый период юности, возраст 15–17 (18) лет.
Стиль – объединенная определенным функциональным назначением система языковых элементов, способов их отбора, употребления, взаимного сочетания и соотношения; функциональная разновидность литературного языка; способ осуществления чего-либо, отличающийся совокупностью своеобразных приемов.
Стиль жизни – особенный индивидуальный способ осуществления личностью выбранного ею жизненного пути, совокупность образцов поведения, фиксирующих устойчиво воспроизводимые черты, манеры, привычки, вкусы, склонности, т. е. способ, которым человек осуществляет свою жизнь.
Стиль жизни личности – особый, присущий данному индивиду способ восприятия условий жизни, особая манера действий и поведения, отвечающая индивидуально неповторимым чертам его психики, характера, темперамента.
Страхи детские – эмоциональные реакции детей на ситуацию угрозы (реальной или воображаемой) или на опасный в представлении детей объект, переживаемые ими как дискомфорт, возбуждение, желание убежать или спрятаться.
Структура семьи – совокупность отношений между ее членами, включая родственную структуру, а также систему духовных, нравственных, отношений.
Супружеские роли – роли, выполняемые состоящими в браке мужчиной и женщиной, с особым акцентом на разделение домашних обязанностей.
Сферы воспитания – основные компоненты, составляющие систему воспитания: интеллектуальная, мотивационная, волевая, саморегуляции, предметно-практическая, экзистенциальная.
Т
Такт педагогический – чувство меры в реализации средств педагогического воздействия на учащихся. Проявляется в умении учителя (преподавателя) держать себя подобающим образом, просто и убедительно разговаривать с воспитанниками, уважать их достоинство, выдвигать разумные и педагогически обоснованные требования.
Телефон доверия – специальный номер телефона, по которому может звонить человек, нуждающийся в психологической, консультационной помощи и поддержке в кризисное для него время или в кризисной ситуации. По такому телефону, как правило, дежурят специалисты-психологи или педагоги, имеющие опыт психологической поддержки человека в кризисной для него ситуации.
Теория воспитания – раздел общей педагогики, раскрывающий сущность, закономерности, основные принципы, движущие силы воспитания, его основные структурные элементы, технологии, методы и формы, методику воспитательной деятельности.
Теория детского развития – учение о закономерностях психического развития, его периодизации и смене одних стадий другими. Наиболее известными Т. д. р. являются: психоаналитическая, когнитивная, поведения, биологическая, гуманистическая, ведущей деятельности, эпигенетическая.
Теория игр – теоретическое направление в науке, использующее аппарат математического моделирования в целях предсказания, выработки лучших вариантов действий в условиях неопределенности, в игровых ситуациях.
Теория социального воспитания – раздел социальной педагогики, раскрывающий сущность, закономерности, основные принципы, движущие силы социального воспитания, его основные структурные элементы, технологии, методы и формы, методику воспитательной деятельности.
Типичные ошибки воспитателя – проецирование, перенос своих жизненных проблем (или своего понимания проблем в жизни или поведении воспитанника, своих прямых оценочных суждений) в плоскость педагогического взаимодействия; провоцирование ложной мотивации действий воспитанников; использование «не тех» стимулов для активизации деятельности или формирования нужных моделей поведения воспитанников и др.
Типичные ошибки родителей в семейном воспитании можно разделить на две группы: первая – неправильные представления и действия отцов и матерей, связанные с влиянием на детей уклада жизни семьи, их личного примера; вторая – неправильные представления и поступки родителей, связанные с целенаправленным воздействием на формирование личности ребенка. К числу наиболее серьезных и I о. р. вс. в. относятся недооценка роли личного примера родителей, необходимость единства предъявляемых требований, недостаточное внимание к организации детей в семье. Не менее пагубно на формировании личности детей в семье отражается перекладывание ответственности за воспитание детей на ясли, детсад, школу; отстранение детей от посильного домашнего труда; неумение пользоваться поощрениями и наказаниями; применение физических наказаний; отсутствие такта в отношениях с ребенком; ссоры родителей в присутствии детей; неправильное поведение родителей в быту (пьянство, скандалы); переоценка родителями своих воспитательных возможностей, неоправданная идеализация своих детей; равнодушие к детям; материальная избалованность; отсутствие требовательности (оправдание, что ребенок родился слабеньким, болезненным), трудное детство у самих отца с матерью (пусть же единственное чадо живет лучше – без забот и печалей); проявление чрезмерного родительского честолюбия и т. д. Большинство перечисленных выше ошибок отрицательно сказывается не только на успеваемости и общественной активности детей, но и на формировании у них трудолюбия, коллективизма, инициативности, ответственности, дисциплинированности, самостоятельности, целеустремленности, требовательности к себе и многих других качеств личности. Универсального рецепта, который избавил бы от разнообразных и многочисленных ошибок в семейном воспитании детей, здесь быть не может. Исправление каждой ошибки требует своего особого подхода, а чаще всего выбора оптимального средства из нескольких возможных. Осознание и верное истолкование своей ошибки подскажет родителю и пути ее устранения. Предупредить педагогические ошибки родителей – вот наиболее верный путь совершенствования воспитания детей в семье.
