Шаталов Виктор Федорович
Эксперимент продолжается
Виктор Федорович Шаталов
Эксперимент продолжается
АННОТАЦИЯ
В книге обобщаются основные принципы и содержание разработанной под руководством автора экспериментальной методической системы (ее элементы изложены в ранее вышедших книгах В.Ф. Шаталова "Куда и как исчезли тройки", 1979; "Педагогическая проза", 1980; "Точка опоры", 1987). Основное внимание уделяется осмыслению новых подходов к обучению в свете задач реформы школы. Для учителей.
СОДЕРЖАНИЕ
- ВЕЧНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ
- С чего же все началось?
- "Выбей из круга!"
- На подступах к новой методике
- Неожиданный результат
- ПРОТИВОСТОЯНИЕ
- ЖИВАЯ РЕЧЬ НА УРОКЕ
- Давайте посчитаем
- Подарить время
- Не просто забава
- Опасная зона
- НИ ДНЯ БЕЗ ИГРЫ
- 2 минуты урока
- Новый класс - новая игра
- Главное правило
- ВИДИМОЕ И НЕВИДИМОЕ
- Стенды
- Доска. Доска! Доска!!
- Обычай мой таков
- Остановиться, оглянуться
- Дорогу осилит идущий
- ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ!
- Кварк
- Древний Рим
- Усики
- Аморфное состояние неустойчиво - глицерин
- Крестьянин и лошадь
- Метод Усыскина
- Всего 26 знаков
- К вопросу о перегрузке
- Проблемы творческого конспекта
- Развитие идеи
- Немного о тестах
- И вообще и в частности...
- Дано. Требуется. Доказательство.
- Путь к профессиональному мастерству
- Кто виноват?
- Оценить по достоинству!
- ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ ВО ВТОРОМ ПРИБЛИЖЕНИИ
- Удивление - начало познания
- Мобильность опорных сигналов
- Дополнительная литература
- Право на ошибку
- Понять, а не запомнить
- Истоки таланта
- На всю жизнь
- ОБРЕСТИ ЛИЦО
- Вызовут каждого
- Магнитофонный опрос
- Тихий опрос
- Спрашивайте - отвечаем!
- Де-мо-сфе-ны!!
- Бухгалтерия разговорной речи
- Скорость и восприятие речи
- Врачу, исцелися сам!
- БОРОТЬСЯ И ИСКАТЬ...
- Позиция учителя
- Поверить в каждого!
- Принцип Л. В. Занкова
- В глубину идеи
- Скорость отрыва
- Освободить от страха
- Изобретательные "пи-мезоны"
- О ФАКТОРАХ УСПЕХА
- Фронт атаки на двойку
- Психологические светофоры
- В преддверии новых педагогических принципов
- На новом уровне требований
- БЕЗ СТРАХА И УПРЕКА
- Учиться победно!
- О пользе абстракционизма
- Когда получается
- ПРЕОДОЛЕНИЕ ИНЕРЦИИ
- За что двойка?
- Познать себя!
- ИСТОРИЯ С ГЕОГРАФИЕЙ
- Контрольная лабораторная
- Школа капитана Ширяева
- А нужно ли много знать?
- Не спеши делом, торопись мыслью!
- "Найдите меня!"
- "Найдите середину!"
- Живые нивелиры
- Топографические сочинения
- От Парижа до Якутска
- Уроки открытых мыслей
- Конец - делу венец
- Чем сто раз услышать...
- Опорные сигналы на уроках истории
- Границы допустимого
- ТЕБЕ, ТОВАРИЩ ПТУ
- Базовые предпосылки
- Цыплят по осени считают
- Трансформации уровней знаний
- Реализация выигрыша времени
- У ИСТОКОВ ЛИЧНОСТИ
- Отметка - не цель
- Педагогические Робинзоны
- Есть контакт!
- Не вызывайте его
- Не называйте его
- Цена оценки
- Щадящая педагогика
- Навстречу ученику
- УЧЕТ И ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ
- Открытый список
- Без исключений
- Когда взаимопомощь норма
- Без дневников и журналов
- НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ
- Рождение мысли
- А учить это не нужно
- Волшебники поневоле
- Сделай сам!
- Опережающие практикумы
- "Эффект Кобзаря"
- "Эффект Шумского"
- Теоретические взаимосвязи
- ДЕЛАЙ, КАИ МЫ, ДЕЛАЙ ВМЕСТЕ С НАМИ, ДЕЛАЙ ЛУЧШЕ НАС
- Геометрия - без опорных плакатов
- Странные чертежи
- Ответ ученика - на уровень рассказа учителя
- А теперь - задачи!
- Метод цепочки
- С весельем и отвагой: я могу!
- Пропуски уроков не причина для пробелов в знаниях
- Десантный метод
- Задание домой
- На перекрестках логических взаимосвязей
- С открытым забралом
- О синице в руке и журавле в небе
- Саморегуляция и самоуправление
- И числом и умением
- На прочной основе знаний
- Приглашение к эксперименту
- Восхождение по спирали
- Солнцем полна голова!
- Держись, учитель!
- Пути выхода
- Отдых - не бездумье!
- В новом методическом режиме
- Не пропустить ошибку
- Единая стратегия
- МАТЬ УЧЕНИЯ
- Принцип равных условий
- Обоснование термина
- Второй урок
- КПД опроса
- На стыке принципа посильности и принципа открытых перспектив
- "А разве меня снимали?"
- В обстановке обоюдной заинтересованности
- Один за всех, и все за одного
- Если ученику трудно
- Скорая помощь
- А бывает и так...
- ГЛАВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
- Непрерывность поиска
- Лучшее - враг хорошего
- Любите книгу - источник знаний
- Наташины окошки
- Тепло учительских рук
- Это нужно знать экспериментатору
- На финише года
- Потерянное время
- Начало урока
- Резервные задачи
- Включить мысль
- Это могут все
- Решения с отсроченной проверкой
- Зона переноса
- Иные стимулы
- Испытание жизнью
- Тайная мысль
- И снова вперед!
ВЕЧНЫЙ ДВИГАТЕЛЬ
С чего начинается творчество учителя? Что становится толчком к той внутренней работе, которая ведет к рождению нового приема, варианта урока, технологии обучения, педагогической идеи? Почему не довольствуется он найденным, проверенным, действующим, над чем мучительно бьется, к каким вершинам стремится? Месяцы, годы, десятилетия, вся жизнь - непрекращающийся поиск, эксперимент, "езда в незнаемое", чтобы из руды фактов, наблюдений, ошибок, задач и проблем добыть золотинку - прием, который включит в движение мысль ученика, зажжет в нем жажду познания, сделает учение радостным и победным.
С чего же все началось?
Послевоенное лихолетье. Выжженные села, разрушенные города, разбитые человеческие судьбы. Тяжело было всем, но более всего - школе. Три четверти детей - без отцов. Невосполнимое наследие войны. Все семейные тяготы легли на плечи матерей.
Но что удивительно: чем сложнее были условия, чем труднее было работать учителям, тем напряженнее и целеустремленнее велся педагогический поиск. Поиск путей к умам и характерам ребят. То было время большого труда. Нужно было расчищать завалы от взрывов; приспосабливать для жилья и учебы те немногие здания, которые можно было восстановить; обеспечивать металлоломом мартены. Дел было невпроворот, хватало забот и старым и малым. Праздных не было. А разве может что-нибудь еще так единить и взрослых и детей, как общий труд? Да еще если он с выдумкой, фантазией, шуткой, игрой! Чтобы работа спорилась, надо дать ей смысл, не превращать дело в повинность, в унылую обязаловку. Хотение - мать радения.
Помню, в какое увлекательное действо превращали мы тот же сбор металлолома. Собирали его целую неделю. На больших листах общих ведомостей фиксировали каждый добытый килограмм и, кроме того, разными красками выделяли чугун, цветные металлы, черный металл первой, второй и третьей категории - на базах вторчермета их оценивали по отдельным тарифам. Дети любят учет. Тем более если его итогом в конце недели становятся игрушки, книги, грамоты, подарки и, конечно же, пальто, платья, ботинки и другие предметы первой необходимости. Теплое зимнее пальто за призовое место в сборе металлолома не подачка - награда. А к награде иное отношение - ею гордиться можно. На всевозможные поощрения самым активным участникам сбора металлолома отчислялось не менее одной трети от суммы, выплачиваемой вторчерметом, а это составляло до полутора тысяч рублей в старом масштабе цен - очень приличные по тем временам деньги. Стоимость же большинства призов-подарков не превышала полутора-двух рублей. Нетрудно подсчитать, сколько ребят получали подарки. До 50-60 человек! А всех учеников в школе было около 500. Можно вообразить, в какой ребячий праздник превращалось награждение победителей и с каким энтузиазмом проходила очередная поисковая эпопея. Неполной средней школы No 8 Донецка, где все это происходило, давно уже нет. Она закрылась в 1955 г. Здание было старое, дореволюционное, да и находилось в зоне опасной концентрации газов рядом с металлургическим заводом. Нового здания мы не получили, учителя и дети были распределены в другие школы. А опыт бывшей 8-й? Возможно, сегодня, когда в нашу жизнь входят самофинансирование, бригадные подряды, кооперативы, хозрасчет, стоит подумать, как использовать стимул личной, в том числе материальной, заинтересованности в таком важном деле, как сбор макулатуры, металлолома, и других видах трудовой деятельности, отдавая ребятам часть вырученных, точнее, заработанных ими денег. Результативность такого подхода к организации дела доказала наша 8-я, постоянно побеждавшая остальные школы города не только в добывании металлолома.
