проведенная в конце 1960-х годов в Стэнфордском университете, должна была выяснить, можно ли предсказать ход жизни ребенка еще в раннем возрасте. Ученых особенно интересовала сила воли, для изучения которой использовали отсроченное вознаграждение. В ходе эксперимента детям в возрасте около четырех с половиной лет предлагали сделать следующий выбор: получить одно небольшое вознаграждение, зефирку, прямо сейчас или подождать 15 минут, и тогда им дадут две зефирки. Примерно через 12 лет ученые обнаружили, что у детей, которые смогли дождаться двойной награды, жизнь сложилась лучше, чем у тех, кто не смог противостоять искушению. Казалось, что по способности ребенка с раннего возраста осуществлять когнитивный контроль своего поведения и не поддаваться импульсивному соблазну, можно предсказать, как сложится его дальнейшая жизнь.
Команда нейробиологов из университетов Нью-Йорка и Калифорнии решила повторить этот эксперимент и проверить, получат ли они те же результаты. Однако они обнаружили, что разница в достижениях между импульсивными и терпеливыми четырехлетними детьми во многом нивелировалась к их 15-летию, а на первое место выходило социально-экономическое положение и образование родителей или опекунов. Дети из богатых семей к 15 годам, как правило, были успешнее своих менее обеспеченных сверстников, независимо от их поведения в четыре года.
Похоже, ученые из Стэнфорда не учитывали эти параметры при обработке результатов эксперимента. Новые показатели интуитивно понятны: взросление в необеспеченной семье скорее приведет к тому, что человек будет предпочитать немедленное, а не отсроченное вознаграждение. Он не будет рассчитывать на вторую зефирку, если его опыт подсказывает, что и первая может исчезнуть в любой момент. Если их родители не всегда могут выполнять свои обещания из-за финансовых трудностей или же угощение могут забрать братья и сестры, немедленное вознаграждение выглядит самой верной стратегией.
Думаю, мораль этой истории в том, что любая наука подвержена влиянию человеческого фактора и когнитивных искажений.
Об отрезвляющем уроке зефирного эксперимента нужно помнить и при изучении следующего нейробиологического исследования, посвященного формированию личности. На этот раз у нас есть основания полагать, что эта работа более объективна, так как она использует множество данных, полученных в ходе многочисленных экспериментов. Результаты были опубликованы в 2005 году Авшаломом Каспи (Висконсинский университет), Брентом Робертсом (Иллинойсский университет) и Ребеккой Шайнер (Колгейтский университет). По их данным, личностные качества достаточно стабильны на протяжении всей жизни, поэтому, как правило, по маленькому ребенку и даже младенцу можно определить его индивидуальность в будущем.
Черты личности оцениваются по факторам, получившим название «Большая пятерка»: экстраверсия (позитивная эмоциональность); невротизм (негативная эмоциональность); добросовестность и самоконтроль; доброжелательность; открытость новому опыту. Перед исследователями стояла объективно сложная задача. Им предстояло оценить реакции детей в различных ситуациях и основные характеристики их темперамента. Тем не менее в ходе работы был достигнут хороший результат: «Несмотря на трудности в определении структуры личности и характера человека на протяжении всей жизни, ученые добились существенного прогресса в классификации и систематизации индивидуальных различий как в детском, так и во взрослом возрасте. Исследования в области психогенетики выявили новые доказательства того, что генетика ощутимо влияет на черты личности». В таком случае можно ли обследовать детей, даже еще не рожденных, чтобы предсказать их темперамент и особенности характера?
Как мы еще увидим, идентификация генов, связанных со сложными обстоятельствами, качествами и моделями поведения, чрезвычайно сложна, поскольку в их формировании участвуют одновременно несколько генов, влияние каждого из которых в отдельности невелико. Поэтому нельзя просто сказать: «Этот ген отвечает за экстраверсию». И все же исследователи предполагают, что черты личности достаточно устойчивы на протяжении всей жизни и могут стать потенциально ценным источником самопознания. Это особенно важно, так как мы всегда видим в своей личности основу для принятия решений – от выбора друзей и профессии до хобби и предпочтений в отдыхе.
Всегда есть риск зациклиться на ощущении собственного «Я», и тогда мы попадем в ловушку самоидентификации, которая может быть вызвана как определенным стечением обстоятельств, так и откровенными заблуждениями. Как мы увидим в следующем разделе на примере подростков, большая часть их импульсивного и безрассудного поведения характеризует определенную стадию развития мозга, а не индивидуальные черты характера. Тем не менее мы все больше убеждаемся, что личность действительно начинает проявляться в раннем возрасте, имеет тенденцию к стабильности и может выступать в качестве важного фактора, формирующего жизнь человека.
Что определяет поведение подростков: природа или воспитание?
Давайте перенесемся на несколько лет вперед, к подростковому периоду. Помните скетч британского комика Гарри Энфилда, в котором наступает полночь, Кевину[12] исполняется 13 лет, и он тут же превращается в капризного подростка, не умеющего нормально разговаривать и стыдящегося любых действий и слов своих родителей? Этот стереотип кажется очень знакомым, но какая часть поведения Кевина продиктована биологией мозга подростка, а какая – социальным давлением? Быть может, раздражительность тинейджеров – это культурный конструкт, продукт современного индивидуалистского общества, поддерживающего своеволие подростков?
Судя по всему, нет. Переходный возраст эмпирически связан с поиском новизны и острых ощущений, склонностью к риску, эгоцентризмом и острым восприятием социального давления. Эти особенности наблюдались в разные эпохи и в разных культурах. Еще в V веке до н. э. Сократ пренебрежительно отзывался о молодежи того времени: «Они (подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет никакого уважения к авторитетам. Они выказывают неуважение к старшим, слоняются без дела и постоянно сплетничают. Они все время спорят с родителями, они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к себе внимание, они прожорливы и тиранят учителей». Жан-Жак Руссо отмечал нарциссизм типичного подростка: «В 16 лет юноша все знает о страданиях, потому что сам страдал; но едва ли знает он, что и другие также страдают». Таким образом, хоть слово «тинейджер» и возникло лишь в 1950-х годах, люди замечали особенности подросткового поведения на протяжении многих тысячелетий.
Кевин такой не первый и не последний. Более того, подобное поведение можно наблюдать не только у людей. «Подростковые» мыши и крысы способны выпить больше алкоголя, чем их взрослые сородичи, и эта разница только увеличивается, если они находятся в группе сверстников. Да, вы все верно прочитали: грызуны-тинейджеры объединяются в группы, чтобы вместе напиваться. Алкоголь действует на центры удовольствия в их мозге так же, как и на человеческие. И да, грызуны, как и люди, чувствительны к социальному
