Как показала практика, музыкальное оформление развлечений имеет большое значение. Обычно музыка звучит в исполнении музыкального работника или детского оркестра; можно также использовать грамзаписи или аудиозаписи. Продуманный подбор музыкальных произведений помогает создать необходимое настроение, усилить впечатления, вызвать эмоциональный отклик.
Праздник. Это день, наполненный радостью и весельем. Положительные эмоции объединяют детей и взрослых; особое значение праздник имеет для ребенка.
Праздники, которые отмечаются в детском саду, имеют свои цели и задачи. Главное – создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет). Подготовка к празднику вызывает у детей интерес, на основе которого формируются их нравственные качества. Подготовка к празднику и сам праздник вызывают у них радостное волнение, формируют художественный вкус, сплачивают всех его участников. Дети должны быть не только созерцателями, наблюдателями и слушателями. Взрослые должны дать выход их желанию участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в оформлении зала, группы и других помещений детского сада.
Мы выделили следующие виды праздников, которые наиболее часто отмечаются в детском саду.
• Народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Сороки, Красная Горка, Иван Купала, весенне-летние игрища и забавы, Осенины.
• Государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.
• Международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день.
• Православные: Рождество Христово, Благовещение, Пасха, Вербное воскресенье, Троица, Покров, престольные праздники и др.
• Бытовые и семейные: день рождения, выпуск в школу, Праздник букваря, традиционные праздники в детском саду или группе; праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям (праздники мыльных пузырей, оригами, воздушных шаров, бумажных корабликов).
При организации праздников как особого вида культурно-досуговой деятельности следует соблюдать принципы, характерные для русской праздничной традиции: душевное возвышение и просветление, единение людей, раскрытие их творческих сил, выражение коллективного строя жизни, состояние всеобщей гармонии.
Программу праздника составляют таким образом, чтобы в нее можно было вносить изменения. Она обсуждается и утверждается на педагогическом совете, где уточняются обязанности членов коллектива, выбирается ведущий, который посещает занятия, разучивает песни и танцы. Ведущий, музыкальный руководитель и воспитатель вместе обдумывают размещение детей на празднике, последовательность их выступлений и сюрпризных моментов. Иногда подготовка к утреннику сводится к бесконечным репетициям, что отрицательно сказывается на ходе праздника, а главное – отбивает у детей интерес к нему. Репетиции, как правило, не нужны, если ведется планомерная, последовательная педагогическая работа. Очень велика в процессе праздника роль ведущего. Именно ведущий должен объединить детей и взрослых, создать хорошее настроение, а для этого он должен быстро реагировать на все происходящее. Ведущий должен обладать хорошей литературной речью, быть искренним, веселым, естественным, жизнерадостным, эмоциональным и находчивым, уметь шутить. Можно так продумать ход праздника, чтобы старшие дети выступали в роли помощников ведущего. При оформлении помещения к празднику нужно помнить о следующих основных правилах оформления: оно должно отвечать содержанию праздника, быть художественным, то есть развивать у детей художественно-эстетический вкус, и понятным для ребенка, а также создавать у всех радостное настроение и предвосхищать события, вызывать интерес к ним.
При составлении сценария праздника на любую тему надо соблюдать общие правила.
• Начало праздника должно быть ярким и торжественным.
• Сюжет, в котором отражается основная идея праздника (детские выступления, инсценирование сказок, сюрпризные моменты, игры, песни, танцы, чтение стихов и т. д.), должен развиваться так, чтобы эмоциональный подъем шел по возрастающей. Обязательно должно быть запланировано вручение подарков, что всегда углубляет эмоциональное состояние детей. (Подарки следует раздавать быстро, но без суеты.) Музыкальный руководитель и воспитатель заранее продумывают, где дети будут сидеть, где переодеваться, где будут располагаться праздничные атрибуты. Все должно быть рассчитано так, чтобы праздник не задерживался по «техническим причинам». Слишком продолжительные праздники утомляют детей, вызывают перевозбуждение, которое обычно сменяется подавленностью, депрессией, иногда капризами и слезами. Длительность праздника составляет 30 минут для детей младших групп и 45–50 минут для старших детей.
При составлении сценария и отборе игр, песен, танцев, стихов следует ориентироваться на те, которые соответствуют празднику и которые дети хорошо знают и любят. Как преподнести эти выступления, зависит от взрослых, от их умения обыграть каждый номер, внести сюрпризность.
Особое внимание следует уделить звукозаписям. Чрезмерное их использование отрицательно сказывается на формировании музыкального слуха: часто звукозаписи бывают низкого качества. Кроме того, любое произведение в записи носит характер авторского исполнения, и поэтому ребенок не всегда может понять, как следует его исполнять.
Самообразование. Это целенаправленная познавательная деятельность по приобретению систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники, управляемая самой личностью. В процессе самообразования человек развивается именно в том направлении, которое он сам выбрал; раскрываются его способности, творческий потенциал, реализуются духовные интересы. Самообразование происходит в свободное время, то есть является одним из видов культурно-досутовой деятельности.
Мы считаем, что самостоятельная деятельность ребенка носит элементы самообразования, имеющего свою специфику, связанную с психофизиологическими особенностями.
• Самообразование происходит под руководством взрослых и может быть опосредованным и прямым.
• Самообразование во многом зависит от предметно-развивающей среды, которая в основном создается взрослыми, хотя иногда к этому процессу привлекают детей (организация выставок, оформление интерьера и т. д.).
• Потребность ребенка в самообразовании в полной мере зависит от взрослых, их кругозора, стремления к новым знаниям; умения «зажигать» этими знаниями других, вызывая интерес и потребность в их получении.
Для того чтобы самообразование стало средством самовоспитания, взрослым необходимо формировать у детей интерес к новым знаниям, умение их добывать и доводить дело до конца; воспитывать такие нравственно-волевые качества, как упорство, навыки самостоятельной и совместной работы, уважение к мнению других детей и т. п.
При организации самообразования дошкольника необходимо опираться на следующие положения.
• Важно исходить из того, что ребенку нужно помогать на основе принципа развивающего обучения. Только тогда будут раскрываться его способности. Кроме того, при общении с ребенком не следует ограничивать свободный ход его развития.
• Формируя навыки самостоятельной деятельности, воспитатель должен научить ребенка оценивать свои затруднения как повод для обращения к своим возможностям, как точки роста новой мысли (новой для ребенка и педагога), постепенного осмысления необходимости создания – в сотрудничестве со взрослым – нового способа действия.
• Деятельность, связанная с самообразованием, носит творческий характер. Поэтому с целью ее формирования необходимо развивать творческое воображение, которое позволит поставить тот или иной вопрос и попытаться получить на него ответ.
К самообразованию как виду культурно-досуговой деятельности детей мы относим игру, чтение книг, рассматривание иллюстраций, экскурсии, посещение музеев, выставок, театров и театральных представлений, коллекционирование, самостоятельное экспериментирование, самостоятельную художественную деятельность.
Остановимся на детском коллекционировании как менее изученном виде самообразования дошкольника. Его результативность зависит прежде всего от того, насколько оно интересно ребенку. При собирании марок, открыток, наклеек, предметов, игрушек интерес возникнет в том случае, если взрослые, руководя коллекционированием, опираются на общепринятые рекомендации и умеют увлекать детей. Коллекционирование начинается с того, что взрослый и ребенок ставят общую цель: что будут собирать, с какой целью, по какому принципу будет собираться материал. Для дошкольников более доступен тематический, а в старшем возрасте и исторический принцип. Тематический принцип позволяет сосредоточиться на одном направлении и расширять знания в выбранной области. Одно из любимых детских занятий – коллекционирование марок и открыток на определенную тему (природа, спорт, города, репродукции картин, портреты композиторов, художников и т. д.). Какая бы область ни была выбрана, нужно продумать форму хранения коллекции (альбом для марок, витрина для игрушек, коробочки для семян или камешков и т. д.). Оформлять коллекцию следует красиво, чтобы она выглядела привлекательно и вызывала интерес у других. Любой ребенок испытывает удовольствие от того, что он может рассказать о предмете своей коллекции, проявить свои знания.
