Для детей данного возраста характерно более активное участие во всех развлечениях. Они, как уже было сказано, стремятся проявить свое Я, и задача взрослого – деликатно формировать у них основы культурного времяпрепровождения, умение занимать себя интересной и полезной деятельностью. Ребенка этого возраста очень легко переключить с одной деятельности на другую, если вызвать к ней интерес и создать мотив деятельности, для чего воспитателю необходимо развивать у себя умение предвидеть детский интерес, поставить цель, выделить задачи и наметить план действий.
В данной возрастной группе проводятся следующие развлечения: тематические, театрализованные, концерты, спортивные, забавы. Все они направлены, с одной стороны, на закрепление знаний, а с другой – на создание условий, вызывающих интерес к тому, чего ребенок еще не знает, но что ему необходимо узнать в ближайшем будущем. С этой целью проводятся познавательно-тематические развлечения и музыкально-литературные концерты.
При проведении развлечений в данной группе необходимо придерживаться следующих положений.
• Сценарий составляют таким образом, чтобы в развлечении принимали участие все дети. Особое внимание следует уделить застенчивым малышам.
• Следует подбирать динамичный, сочетающий активную и спокойную деятельность или включающий сценку из сказки сюжет.
• При разучивании сценок больше внимания надо уделять созданию у ребенка эмоционального образа, чтобы он смог изобразить того или иного героя, выразив свое отношение движениями, мимикой, жестами и образной речью.
• Если детям спектакль показывают, то реплики действующих лиц должны быть построены таким образом, чтобы малыши могли отвечать на них, становясь соучастниками спектакля.
• Следует помнить, что дети этого возраста уже могут самостоятельно разыгрывать короткие сказки при помощи плоскостного театра или театра игрушки.
Главная цель проведения праздников – создание радостной атмосферы в группе и приобщение детей к праздничной культуре; это способствует реализации каждым ребенком своих возможностей, развитию его личности.
В детских садах многие знаменательные даты календаря отмечаются в форме развлечений с приглашением родителей. Остановимся на наиболее часто отмечаемых праздниках.
• Встреча Нового года, включающая разучивание новогоднего музыкального (песни, танцы, игры) и литературного репертуара (стихотворения, подготовка костюмов, изготовление новогодних игрушек, оформление группы).
• «Мамин праздник» – воспитание любви к маме, бабушке, сестрам. При его организации акцент делается на культуру взаимоотношений между детьми и родителями, формирование умения проявлять заботу о матери. Подготовка к празднику включает не только разучивание праздничного репертуара, но и изготовление подарков для мам, бабушек, сестер.
• При поведении сезонных праздников «Весна» и «Осень» основными целями являются приобщение к народным традициям, воспитание любви к родному краю, природе, создание атмосферы радости и веселья от того, что дети вместе со всеми встречают весну, провожают осень.
Самостоятельную культурно-досуговую деятельность детей этого возраста следует организовывать так, чтобы у них формировались свои интересы, развивалось образное восприятие, возникали эмоциональные переживания, закреплялись знания о различных видах искусств. Родителям можно рекомендовать посетить вместе с ребенком цирк, зоопарк, организовать в семейном кругу – с приглашением друзей малыша – «Праздник первого снега», «Праздник одуванчика» и др., которые научат ребенка видеть красоту, радоваться ей и отражать свои переживания в творчестве.
Ребенок должен учиться проводить свой досуг в творческой деятельности, для чего воспитатель должен создать непринужденную обстановку, содействовать формированию у детей уверенности в успехе и достижении поставленной цели.
Средняя группа
Культурно-досуговая деятельность детей данной возрастной группы призвана приобщить их к комплексным формам досуга, помочь обрести друзей, удовлетворить потребность в переживании радостных чувств, выработать нежное отношение к маме, другим членам семьи, развивать у детей слух, пластику, фантазию, познакомить с историей края, формировать понятия Родины и малой родины; воспитывать доброту, ласку, любовь к природе и т. п.
Возможности детей этого возраста в организации отдыха расширяются. К активному отдыху относятся прогулки, уборка участка и уход за растениями, слушание музыки и чтение книг взрослыми по желанию детей, просмотр мультфильмов, игровая деятельность. К пассивному отдыху относятся созерцание картин, красивых предметов, объектов природы, рассматривание иллюстраций в детских книгах и альбомах, фотоматериалов, открыток и др., беседы со взрослыми и детьми.
На прогулке воспитатель создает условия для организации активной спортивной деятельности, проводит подвижные игры: «Кто быстрее?», «Лиса в курятнике», «Попади в цель», «Кто ушел?», «Найди, где спрятано» и др. На воздухе проводятся также спортивные развлечения: скольжение по ледяным дорожкам, купание в реке, езда на санках, лыжах и велосипедах. На участке дети могут ухаживать за цветами, собирать листья, поливать растения.
Игровая деятельность в утренние часы должна быть направлена на то, чтобы создать у ребенка комфортное состояние на весь день. Свободное время после завтрака определяется содержанием предстоящего занятия. Если дети будут заниматься сидя за столами, то перед этим целесообразно провести подвижные игры, а перед музыкальными или физкультурными занятиями лучше провести спокойные игры. После дневного сна дети могут играть сначала в помещении, а затем на улице. Это время также благоприятно для слушания музыки, музыкальных сказок, просмотра мультфильмов, чтения книг, задушевных бесед с воспитателем. Дети, которые остались в группе, могут любоваться произведениями народно-прикладного искусства, цветами, рыбками в аквариуме; наблюдать за тем, что происходит за окном; как идет дождь или снег, как одеты люди, как нарядно выглядят дети в разноцветной одежде на фоне белого снега и т. д.
С целью создания положительного эмоционального климата, привнесения новизны в будни, формирования интереса к предстоящей деятельности, переключения с одного вида занятий на другой организуются короткие сюрпризные моменты, загадки, шутки, игры-забавы и пр. Кроме того, регулярно – в зависимости от содержания занятий – проводятся вечера развлечений (показы пальчикового, кукольного, теневого и других видов театра; инсценирование сказок, песен, стихотворений; прослушивание любимых музыкальных произведений; песни и танцы; развлечения с красками и карандашами).
Для создания радостной обстановки проводятся праздники. Их цель – приобщить детей к жизни страны, народным традициям и обычаям. Воспитатель должен предусмотреть активное участие каждого ребенка в подготовке и проведении праздника, создании подарков воспитателю, близким взрослым, друзьям. На праздничных утренниках дети поют, танцуют, разыгрывают инсценировки. Праздники способствуют всестороннему, в том числе художественно-эстетическому, развитию, так как в процессе участия в них ребенок знакомится с различными видами искусства. Праздники развивают эмоции, поднимают настроение и жизненный тонус. Примерная тематика праздников: «Осень разноцветная», «Праздник весны», «Жаворонок», «Волшебная сказка», «День рождения» и др.
Ребенок может заниматься самостоятельной творческой деятельностью в группе, студиях детского сада, дома, в специализированных учреждениях дополнительного образования. Воспитатель и родители должны создать условия для формирования и проявления детского творчества; это будет содействовать развитию индивидуальных творческих способностей и художественно-эстетических наклонностей ребенка.
Старшая группа
Дети 5–6 лет уже могут самостоятельно регулировать свою потребность в отдыхе, поэтому воспитатель уделяет больше внимания удовлетворению их потребности в том или ином виде отдыха, продолжая учить детей распределять свои силы между умственным, физическим трудом и отдыхом. В этом возрасте дети учатся самостоятельно организовывать свой отдых, делать его полезным для себя; ставить цель и достигать ее; умеют видеть прекрасное в жизни и размышлять о красивых предметах, явлениях природы, правильности своих поступков, ведут со взрослыми и товарищами беседы на различные темы.
В утренние часы дети играют (индивидуально или небольшими группами) с игрушками, строительным материалом и настолько-печатными играми; желающие рассматривают книги в книжном уголке.
Игры, проводимые после завтрака и между занятиями, согласуются с содержанием предстоящего занятия. После дневного сна ребенок участвует в сюжетно-ролевых и строительных играх, слушает сказки, песни, танцевальные мелодии, смотрит диафильмы, мультфильмы и т. п.
