паразитируя на обществе.
Только не подумайте, что я имею в виду артистов и музыкантов каких-нибудь. Артисты — люди полезные. Песня нам вообще строить и жить помогает.
Вот высшие животные, к примеру, волки, в природе выживают за счет того, что обладают способностью в ответ на раздражители, исходящие из окружающей среды, вырабатывать условные рефлексы. Те особи, которые вырабатывают рефлексы быстрее других, и выживают успешнее. Нормальный волк, получив раз от лося копытом по ребрам, второй раз не подставится под удар, а если хищник «тормоз по жизни», то одного урока ему будет мало, а лось дополнительного шанса может и не предоставить.
Что самое интересное — это качество, скорость выработки условных рефлексов, обусловлено не только врожденными способностями, интеллектом, полученным по наследству. Волк, рожденный дебилом, и до охоты на лося не доживет…
Способность эта воспитывается в процессе жизни тренировками. Вот волчица щенят воспитывает едва они станут способны ходить не спотыкаясь, она их сразу начинает учить охотиться, принося в логово полузадавленную добычу.
Хорошо это знают кинологи, те, кто занимается дрессировкой собак. Чем раньше щенка начнешь дрессировать, тем все более и более быстро с возрастом он усваивает новые навыки. А если пес до года просидел на цепи и с ним никто не занимался, то о дрессировке можно забыть, только нервотрепка лишняя.
Матушка-природа, занимаясь проблемой эволюции животного мира, в процессе генетического эксперимента создала безшерстное, без клыков и серьезных когтей животное, которое само себя именует человеком, но дала ему серьезную фору перед теми, кто эволюцией был вооружен ядом, саблями в пасти и кинжалами на конечностях. Она нам добавила к условным рефлексам умение прогнозировать воздействие внешних раздражителей и моделировать свое поведение так, чтобы избегнуть неблагоприятных факторов или использовать их для собственной пользы до получения опыта непосредственного контакта с этими факторами.
Это свойство человека называется абстрактным мышлением, которое позволяет нам в своем воображении рисовать картины, описывающие результаты наших действий и поведения до того, как эти действия будут произведены не в уме, а в реальности.
Нормальный столяр табурет, который он сколачивает, представляет в своем уме, а не тупо смотрит в чертеж с изображением предмета мебели. Он и без чертежа знает, как будет выглядеть результат его деятельности.
Но человек рождается животным спинальным, с потенциалом, конечно, человеческим, но только с врожденными безусловными рефлексами. Это доказывают примеры детей-маугли. Воспитанный собаками ребенок, попавший младенцем в стаю животных, уже никогда человеком не станет. Это будет биологический объект с телом человека, но с мышлением животного.
Чтобы детеныш человека стал человеком, ему необходимо воспитание, которое и раскрывает заложенный в него потенциал к абстрактному мышлению.
И тут эволюция начала над нами издеваться. Способности наши к абстрактному мышлению привели к созданию таких средств производства, использование которых обеспечивало материальными благами не только тех, кто этими средствами производства эти блага создавал, излишки продукции появились. И появились люди, которые стали потреблять эти продукты в таком количестве, что перестала требоваться помощь в производстве и повседневной деятельности их детей. Всё. Волчица прекратила учить волчат охоте.
Началось с дворянства. Если Александр Васильевич Суворов воспитывался с детства, как солдат и командир, его мозг с детства тренировался моделировать, комбинировать, прогнозировать… То его дети, выросшие благодаря заслугам отца, в условиях материальной обеспеченности без мыслей — что же ты, поганец, жрать будешь, если с детства себя не готовишь к какой-либо деятельности? И потомство великого Суворова следа в истории не оставило. И гены здесь не причем.
А вот Гоша Жуков с детства горбатился, чем он только не занимался, ему постоянно нужно было думать о завтрашнем дне и своим абстрактным, постоянно тренируемым, мышлением находить выходы и способы для того, что бы себя куском хлеба обеспечить. Поэтому, не имея генов папы-полководца, принял парад Победы. А потомство самого Г. К. Жукова… увы!
Да, мы же о догматиках! Так вот, те представители человечества, которые в процессе воспитания не усвоили навыки моделирования в своем мозгу воображаемого мира, могли не опуститься в глазах общества до уровня животных только в одном случае, если они получали необходимые знания не в результате своей мозговой деятельности, а из вне. Из книг, например. Из лекций. Из телевизора…
Но первая же попытка применения книжных знаний на практике часто оборачивалась неприятностями. Книжными схемами полностью не опишешь поведение реальных объектов в реальном мире. Нужно самому еще уметь прикидывать, что получится, если все сделаешь, как написано, в приложении к меняющейся действительности, которая на бумаге представлена в статичном виде…
Эта неспособность к воображению, человека, натолкнувшегося на неожиданную, далекую от теоретической, реакции окружающего мира на его действия, пугает. Человек начинает искать причину не в своем неполноценном мышлении, а в отсутствии всех необходимых для предотвращения негативных последствий знаний. Начинает эти знания судорожно искать и усваивать, но не вырабатывать сам. Делает вторую попытку применения их на практике, получает опять неожиданный результат, снова начинает углубляться в книги. В конце концов, набивает достаточно шишек, чтобы навсегда перестать заниматься практической деятельностью…
* * *
Это еще хорошо, если жизнь сразу по носу щелкнула. Бывает и по другому. Закончил военное училище такой чудак. Там его научили взводом командовать. Покомандовал взводом, у ротного научился ротой командовать… Дорос до командарма. Здесь война. Командарму мирного времени с бедным воображением сразу приходится сталкиваться с множеством неожиданных факторов. Пока противостоящий ему противник играет тоже по правилам, усвоенным в Академии Генштаба, большой проблемы нет. Нарыли окопов друг против друга и давай молотить по брустверу из пушек. Кому больше снарядов пришлют из тыла, тот и победит.
Но, по закону подлости, войсками противника командует вахмистр Буденный, который академических правил не знает, кумекает своей головой, тренированной нелегкой жизнью с младенчества. И здесь войскам Пилсудского вместе с приданными академиками из Франции, знающими всевозможные правила, наступает кирдык.
И все же большая часть людей, умственных инвалидов, свою ущербность на уровне интуитивно осознают. Они с детства видят, что чем-то отличаются от сверстников, что мешает им быть полноценными. С детства боятся заниматься реальной практической деятельностью, поэтому ищут себе безопасные сферы деятельности, то, что не «рассекретит» их неполноценность. И уходят в науку. Причем не в такую, где от твоего результата по получению, к примеру, вакцины от чумы, зависят жизни людей, поэтому тебе просто голову оторвут, если люди умрут от твоего «творчества», а туда, где никто не сможет нанесенный тупым мозгом ущерб напрямую связать с обладателем тупого мозга.
Вот и направляют свои стопы абитуриенты, которым не развили в процессе воспитания абстрактное
