Обработка результатов
Сравнивается степень выраженности у спортсмена того или иного мотива или потребности: общения (пп. 7, 26, 36, 45, 65, 74, 99, 102), познания (пп. 11, 30, 64, 87), материальных благ (пп. 3, 22, 41, 49, 60, 68, 79, 98), развития характера и психических качеств (пп. 2, 21, 40, 59, 78, 81, 95, 97), физического совершенства (пп. 5, 18, 19, 25, 37, 38, 39, 57, 76, 84), улучшения самочувствия и здоровья (пп. 1, 20, 58, 63, 77, 96, 101, 104), эстетического удовольствия и острых ощущений (пп. 6, 43, 44, 55, 56, 75, 82, 93, 94), приобретения полезных для жизни умений и знаний (пп. 9, 28, 47, 66, 88, 100), потребность в одобрении (пп. 12, 31, 50, 69, 106), повышение престижа, желание славы (пп. 8, 16, 17, 27, 35, 46, 54, 83, 103, 107), коллективистская направленность (пп. 10, 29, 48, 67, 85, 86, 105).
Поскольку количество пунктов для каждого мотива в методике разное, сравнение выраженности этих мотивов возможно в том случае, если набранную сумму балов разделить на количество относящихся к каждому мотиву пунктов, т. е. высчитать среднеарифметическую величину выраженности каждого мотива.
По ответам на пп. 4, 13, 14, 23, 24, 32, 33, 42, 52, 61, 70, 71, 80, 89, 90 можно узнать конкретные мотивы прихода данного человека в спорт. А по ответам на пп. 15, 34, 51, 53, 62, 72, 73, 91, 92 – почему выбран именно данный вид спорта.
Методика «Причины завершения спортивной карьеры»
Методика разработана Н. Л. Ильиной и может быть использована как при опросе спортсменов о причинах их ухода из спорта (или из данной спортивной секции), так и при опросе тренеров о причинах, приводящих, по их мнению, к прекращению спортсменами занятий спортом.
Инструкция
Вам предлагается перечень возможных причин завершения занятий спортом. Просим каждую причину оценить по степени ее применимости к вам по 4-балльной шкале:
4 балла – главная (основная) причина.
3 балла – важная (близкая к главной) причина.
2 балла – причина, имеющаяся в виду, но не как основная.
1 балл – не является причиной для ухода из спорта.
Баллы проставьте в бланке для ответов рядом с соответствующим пунктом опросника.
Текст опросника (возможные причины)
1. Трудно совмещать занятия в школе (институте) с активными занятиями спортом.
2. Очень далеко добираться до места занятий.
3. Не устраивает коллектив (команда, взаимоотношения в группе).
4. Появились новые интересы и увлечения.
5. Конфликты с тренером.
6. Неуверенность в своих силах.
7. Болезнь, травма.
8. Недостаточное количество соревнований.
9. Из-за недовольства родных, близких, друзей.
10. Необходимость отрываться от дома (работы, учебы) и ездить на сборы.
11. Неудовлетворительное состояние спортивной базы.
12. Не нравится вид спорта.
13. Не нравятся используемые тренером методы подготовки.
14. Не устраивает необходимость соблюдать режим.
15. Вынужденная смена тренера.
16. Страх при выполнении отдельных упражнений.
17. Образование семьи (вступление в брак, рождение ребенка).
18. Достижение намеченной цели.
19. Неудовлетворительные материальные условия.
20. Возраст, который не позволяет показывать высокие результаты.
21. Потеря интереса к занятиям спортом.
22. Искусственное ограничение участия в соревнованиях по возрасту.
23. Отчисление из клуба, организации и т. д.
24. Другие причины.
Балльная оценка той или иной причины показывает значимость ее для спортсмена.
Выводы
На основании опроса тренер может выявить причину, по которой спортсмен хочет уйти из спорта, насколько она серьезна, и в случае нецелесообразности этого ухода найти другие противодействующие мотивы, контраргументы.
Литература
Абрамова Г. С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С. 38–45.
Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. – М., 1980.
Авдеева Н. Н. Изучение относительной побудительной силы осознаваемых мотивов различной временной перспективы // Вопросы психологии. – 1976. – № 5. – С. 120.
Авидон И. Ю. Интерес к иностранному языку в мотивах интеллектуальной эмиграции //Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практической конференции. – СПб., 1998.
Азаров В. Н. Стиль действования: импульсивность управляемость //Вопросы психологии. – 1981. – № 3.
Азаров В. Н. Структура импульсивного и рефлексивно-волевого стилей действования //Вопросы психологии. – 1988. – № 3.
Айламазьян А. М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение // Вопросы психологии. – 1990. – № 1.
Акулина Н. Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний //Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. – СПб., 1999.
Алексеев В. А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов: Автореф. дис…канд. – М., 1965.
Амбрумова А. Г., Постовалова Л. И. Мотивы самоубийств. – Социс. – 1987. – № 6.
Ананьин С. А. Интерес по учению современной психологии и педагогики. – Киев, 1915.
Ангуладзе Т. Ш. Проблема мотивации в теориях установки и деятельности // Развитие эргономики в системах дизайна: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. – Боржоми, 1979.
Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. – СПб., 1998.
Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М., 1975.
Антонова Г. И., Хрусталева Н. В. Особенности внушаемости детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вопросы психологии. – 1981. – № 3.
Анциферова Л. И. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1969.
Арестова О. Н., Бабанин Л. Н., Тихомиров О. К. Компьютерный анализ мотивации мыслительной деятельности: возможности и ограничения // Вопросы психологии. – 1988. – № 5. С. 83–91.
Аристотель. О душе. – М., 1937.
Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
Ахундов Р. А. Исследование двигательной активности (основных локомоций) учащихся начальной школы: Автореф. дис…канд. – М., 1970.
Бадоев Т. Л. Динамика структуры мотивов трудовой деятельности: Автореф. дис…канд. – Ярославль, 1988.
Баканов Е. Н., Иванников В. А. О природе побуждения // Вопросы психологии. – 1983. – № 4.
Баланчивадзе Л. В. Мотивация музыкально-исполнительской деятельности // Вопросы психологии. -1983. – № 6.
Бамбурова Л. И. Мотивация совместной музыкальной деятельности юношеских групп: Психология воспитания в первичном коллективе. – Ярославль, 1985.
Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.
Белозерова Л. И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми. – Киров, 1992.
Белохвостова С. В. Мотивы общения подростков с родителями // Личность в системе общественных отношений. Ч. 4. Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. – М., 1983.
Березовин Н. А., Коломинский Я. Л. Учитель и детский коллектив. – Минск, 1975.
Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. – СПб., 1908.
Бибрих Р. Р. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1978. – № 2.
Бибрих Р. Р., Васильев И. А. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 1987. – № 2.
Бибрих Р. Р., Орлов А. Б. Мотивация и це-леобразование в поведении с закономерным и случайным исходом // Вопросы психологии. – 1985. – № 1.
Бижу У., Байер Д. Некоторые методологические достижения функционального анализа процесса развития ребенка: Изучение развития и поведения детей. – М., 1966.
Блейхер В. М. Клиническая патопсихология. – Ташкент, 1976.
Блонский П. П. Психология желания // Вопросы психологии. – 1965. – № 5.
Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. – М., 1978.
Бобровицкая С. В. Некоторые особенности мотивации поступления в педагогический вуз. – Психологическая служба образования: Материалы докладов конференции в г. Сочи. – СПб., 1997.
Богуш Н. Р. О влиянии различных форм внешнего стимулирования на эффективность движений и действий // Проблемы психологии спорта. – М., 1962.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.
Боровский В. М. Введение в сравнительную психологию // Работник просвещения – 1927.
Братусь Б. С. Аномалии личности. – М., 1988.
Брентано Л. Опыт теории потребностей. – Казань, 1921.
Брунер Дж. О познавательном развитии: Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971.
