Много лет спустя, когда я уже работала целителем, мне пришла информация, что определенные звучания имени переходят из жизни в жизнь. Если родители правильно услышат их и дадут ребенку в имени, то душа вспоминает свои навыки и знания из прошлого.
Егор был нежен и открыт для общения с ним, а Даниил был весь в себе. Он наблюдал за всем происходящим, насупя брови. Иногда его взгляд был пронизывающе тяжелым. Доверчивый и общительный, мой старший сын постоянно ждал, когда младший встанет на ноги и будет играть с ним. Часто он брал швейный метр и измерял рост младшего, ожидая, когда тот вырастет и пойдет с ним гулять.
И вот настало такое время. Быстро начав ходить, младший сын стал верховодить над старшим. Он брал его за руку и вел гулять. На улице Дан уверенно разбирался со всеми, кто хотел обидеть его брата. Скоро он установил определенный порядок во дворе среди ребят. Если кто-то пытался обидеть старшего, ребята кричали:
– Ты что, не знаешь, что это брат Даниила?
Каждый ребенок приходит в этот мир со своими дарами и талантами. Перед каждым лежит непростая задача по реализации не только своих талантов и способностей, но и в освоении новых навыков и знаний. Для всех родителей предоставляется удивительная возможность сначала помочь ребенку вырастить физическое тело и освоиться в окружающем мире, а затем – раскрыть и реализовать те уникальные дары, с которыми они пришли на эту планету. Я верю, что каждый ребенок уникален. У всех свои таланты и способности и свои космические задачи, которые они должны реализовать в этом мире. Для чего пришли эти малыши ко мне и в этот мир, предстояло еще понять. Нужно было обратиться к своему материнскому сердцу и интуиции, чтобы почувствовать и различить те задатки, из которых затем будут формироваться уникальные черты каждого ребенка. Я убеждена, что если с раннего детства начинать учить ребенка только тому, что нужно для получения хорошо оплачиваемой работы и «успешной», с точки зрения общепринятых представлений, жизни, то можно убить душу ребенка, так и не дав ей реализовать свою программу. Так, например, можно замучить уроками великого композитора или художника, и мир потеряет его, так и не получив прекрасных произведений, которые могли бы сделать жизнь людей лучше. Сколько великих душ замучено длительным обучением, которое имеет лишь одну цель: подготовить ребенка к жизни в «джунглях», созданных самим человеком. Мир людей постоянно меняется, изобретаются все новые и новые приборы и механизмы. Скорость, с которой меняются даже условия нашего быта, намного больше, чем та, с который совершенствуется система обучения.
Закончив школу и даже вуз, мало кто представляет, как жить и, тем более, как найти себя и свое место в мире. Я считаю, что раннее обучение ребенка лишь мешает ему развиваться как самостоятельная личность. Первые годы ребенок должен жить и развиваться на свободе в окружении природы. Его познавательные способности должны подпитываться разумным, ненавязчивым руководством взрослых. Задача этих взрослых – наблюдать за проявлением и развитием способностей детей и поддерживать относительно безопасную обстановку. Для игр лучше подбирать те предметы, которые будут поддерживать и развивать детскую фантазию и творческие начинания. Готовые, законченные в своем образе и предназначении предметы и игрушки закрывают развитие творчества у детей.
Мой младший сын многое знал и проявлял свои склонности, принесенные им из другого времени. Его позы и фигура, постановка ног напоминали движения борцов сумо. Часто, встречая у дороги большой камень, он присаживался, расставив ноги, произносил определенный звук, потирал ладони и поднимал его. Пройдя несколько шагов, ребенок опускал камень и с удовлетворением потирал ладони вновь. Такое его поведение вызывало ужас у окружающих. Все считали, что он надорвется. Если я пыталась помешать ему поднимать очередной камень, ребенок весь напрягался и очень сердился на меня. Многие годы, начиная с года от роду, он поднимал и переносил огромные камни. Другой его особенностью была любовь к мелким предметам. Его часто можно было застать за перебиранием пуговиц в коробке, где они хранились. Несколько лет спустя я стала покупать ему мелкие конструкторы, из которых он строил.
Старший сын рос более нежным и слабым физически. Экстраверт, он восторгался миром. Знакомые часто говорили, что он похож на сказочного принца из страны Грез. У него был свой дар. Он очень рано стал конструировать сначала электрические игрушки, а затем и самолеты. Первую свою игрушку он собрал в третьем классе, это был странного вида пингвин. Я пришла с работы, а навстречу мне идет, тарахтя и поскрипывая, металлический пингвин, частично сделанный из консервной банки. Оказалось, детали для него он долго собирал и изготавливал, пока меня не было дома.
Техника ему давалась очень легко. В младших классах он уже занимался со старшеклассниками авиамоделированием. Самолеты, крылья от них одно время заполняли всю нашу комнату. Наконец сын решил, что ему необходимо научиться работать на станке. Мы пошли в детский дом творчества и обратились в кружок авиамоделирования. Руководитель сначала отказал нам, так как Егор учился еще в пятом классе, а на занятия допускались дети после восьмого, уже изучавшие в школе физику. Я попросила руководителя посмотреть самолеты, которые делает сын. После того как тот увидел самолеты сына, сразу разрешил ему приходить на занятия и даже самостоятельно вытачивать на станке необходимые детали.
Часто, просыпаясь, Егор начинал зарисовывать схемы, части самолетов и летательных кораблей. Иногда он рассказывал, что во сне путешествует по летательному кораблю и ему показывают основные узлы и детали. Мальчик находил везде провода, части разбитых игрушек, какие-то детали и приносил все домой. Я знаю, как к этому относятся многие мамы, но я терпела это и по возможности протирала и чистила принесенное. Его страсть собирать «нужные вещи» иногда создавала трудности. Как-то мы ездили отдыхать с друзьями в деревню. Там, бродя по окрестностям, сын собрал целый «клад» под своей кроватью. Когда настало время уезжать, оказалось, что под его кроватью находятся даже старые цепи от трактора. В шестнадцать – рядом с его кроватью стоял мотоцикл, а вся комната была завалена частями от компьютеров.
Пока сыновья ходили в детский сад, они не видели меня очень долго и сильно скучали. Вечера вместе – это слишком мало для того, чтобы ощутить любовь и поделиться переживаниями и мыслями. Дети заболевали. Сначала один, и я забирала из сада обоих, чтобы побыть вместе.
Болезнь начиналась сильно, не оставляя сомнений в необходимости моего присутствия рядом с ребенком. Как только нам давали больничный лист, болезнь тут же уходила. Детский врач знала это, но говорила мне, что дети, видимо, устали от сада. Во время этих болезней мы могли наслаждаться обществом друг друга постоянно. Когда срок больничного подходил к концу, заболевал второй сын, и все продолжалось. Со временем врач стала сразу мне выписывать больничный на оба срока.
Так мы и росли, помогая и поддерживая друг друга. Часто я оказывалась в такой ситуации, когда непонятно было, как воспитывать детей. Бывали и срывы со слезами. В такие моменты я спрашивала детей:
– Расскажите, как вас надо воспитывать?
Дети давали советы и обсуждали, почему мы оказались в таком состоянии. Потом в общении с ними я выполняла многие их пожелания.
Моя работа в детском саду
Моя работа с детьми в детском саду научила меня многому. Удивительное единство и гармония, которая только может возникнуть между людьми, была достигнута с ними. Их чистые души, которые еще не научились обманывать, причинять боль, совершать насилие и прятаться за личинами, светятся через их глаза.
Маленький ребенок чувствует человека изнутри. Можно улыбаться, дарить подарки, но если зло в душе взрослого – ребенок его не примет. Именно взрослые учат детей быть «плохими» – своим поведением и взаимоотношениями друг с другом. Дети перенимают все это. Они – зеркало взрослого мира. Взрослым не нравится видеть себя так близко и так откровенно, так как дети отражают не только внешнее поведение взрослых, но и их внутренние проблемы. Общение с детьми, когда они чувствуют доверие и видят устремляющийся им навстречу свет из души взрослого, становится постижением мира.
Я часто посылала им луч своей души и получала такой стремительный порыв навстречу, такие откровения маленького человечка, что становилось порой страшно от своего незнания строения Вселенной. Некоторые из них видели многое. Они рассказывали о свечении вокруг взрослых, спрашивали о том, что это и почему мама не видит этого. Каждый из них проходил свою школу жизни и освоения этого тела. Мы учились завязывать шнурки и разглядывать днем звезды. Их родители не всегда хотели слушать «всю эту ерунду», но со мной они могли свободно делиться всем этим.
