Обратите внимание, что мы говорим о действительно придуманных ребенком названиях, а не об увиденных или прочитанных где-то.
Положение изображения у верхнего края листа может свидетельствовать о высокой самооценке, тенденции к самоутверждению, недостаточности признания в обществе. Рисунок, выполненный ближе к нижнему краю листа, может рассказать о низкой самооценке, неуверенности в себе, нерешительности и незаинтересованности в своем положении в обществе и в самоутверждении.
Голова (или замещающая ее часть животного), повернутая вправо, – тенденция к деятельности и активной реализации своих планов. Если голова смотрит налево – тенденция к рефлексии и размышлениям, реализуется лишь незначительная часть задуманного, возможно, даже наличествует боязнь перед активными действиями. Положение головы анфас (на себя) трактуется как эгоцентризм.
Детали головы, соответствующие органам чувств, – уши, глаза, рот.
Уши – заинтересованность в информации. Если отсутствуют – ребенок не заинтересован, не хочет слушать что-то. Большие уши, соответственно, могут рассказать о большой заинтересованности ребенка в аудиоинформации.
Рот раскрытый может рассказать о большой речевой активности, а закрытый или перечеркнутый – о малой или о каких-то опасениях, связанных с речью. Если вы видите зубы – это говорит о вербальной агрессии ребенка (грубит, обзывается).
Глаза закрашенные или заштрихованные свидетельствуют о переживании страха. Наличие ресниц свидетельствует о демонстративности поведения (на публику). Большая выделяющаяся голова по сравнению с остальным телом говорит о рациональном начале ребенка. Дополнительные детали (рога, когти, щетина, клыки) могут говорить об агрессии и защите ребенка.
Обратите внимание на соответствие опоры (ноги, лапы, постамент) и всего остального (большое тело или голова на тоненьких, чуть прорисованных ножках, или, наоборот, незначительная часть туловища на огромном квадратном постаменте). Много ножек, направленных в одну сторону, могут рассказать о конформности и банальности суждений ребенка. Разнообразные по форме и направлению ноги расскажут о своеобразии установок и суждений ребенка, его самостоятельности и небанальности.
Дополнительные детали (крылья, хвост) могут трактоваться в зависимости от их использования или неиспользования. Хвост может служить, к примеру, для дополнительной опоры. А крылья могут быть нарисованы «для красоты», например. Тогда в первом случае может возникнуть вопрос, почему ребенку нужна дополнительная опора, а во втором это может быть элемент демонстративности.
Контуры рисунка, сделанные с сильным нажимом или многочисленными тонкими линиями, грязный рисунок от постоянных исправлений в нем могут говорить о тревоге, опасениях и боязни чего-то. Наличие игл и панцирей тоже расскажет о защите, в первом случае агрессивной, во втором нет. Так, изображение, похожее на ежа, к примеру, часто и в жизни говорит о «колючести» ребенка.
Расспросите ребенка о том, как живет его животное, пусть он расскажет о нем поподробнее. Наводящие вопросы:
– Где он живет? («он живет один в пещере», «у него есть своя планета, на которой он живет один», «он живет на зеленой поляне, а рядом тоже есть похожие животные»);
– Сколько ему лет? («ему пять лет», «ему сто лет»);
– Что любит животное? («о, ему всегда нравится хорошо поспать», «он любит смотреть на звезды»);
– А что ему не нравится? («он не любит, когда кто-то топчет его цветы на полянке», «ему не нравится мыться»);
– Как проходит его день? («утром проснулся и полетел охотиться на мышей, поел, погулял с друзьями и снова лег спать», «днем он спит, а по ночам вылезает из своей норы и летит смотреть на мир, пока его никто не видит, он может очень долго не есть»);
– Какая у него семья, если она есть? («его семья живет совершенно на другой планете, но иногда он прилетает к ним, конечно, но они всегда заняты», «у него есть мама, папа, братик, тетя, и все они за ним смотрят»);
– Как и где он родился? («он родился очень давно в какой-то деревне, где не было людей и никто не мог ему навредить», «в гнезде, как и все его сородичи, он родился на дереве»);
– Будет ли он сам заводить детей и как это происходит у такого животного? («когда-нибудь потом, через много лет, он родит себе ребеночка, сам, один, он снесет большое яйцо», «конечно, он будет заводить детей, но сначала найдет себе самку, один он не сможет их высиживать»);
– Что кушает его животное и где берет свою пищу? («он ест зеленую травку и цветочки», «он охотится на других животных и их ест»).
Как видите, есть важное различие в ответах детей. Благодаря такому рассказу, уточняя интересующие вас моменты, вы сможете узнать что-то нужное про своего ребенка и его жизнь.
Важно!
Не стоит ругать ребенка за его рисунок или рассказ, если вам что-то не понравилось (особенно когда он рассказывает про родителей животного). Это вы можете думать, что все делаете для него, а он при этом может чувствовать совершенно иначе.
Примите к сведению полученную информацию, для того чтобы в дальнейшем обсуждать сложности ребенка, находить общие решения и/или менять свое поведение.
Какое влияние оказывают пальчиковые краски на развитие малыша?
Пальчиковые краски – замечательное средство для развития вашего ребенка! Их плюсы можно перечислять долго. Назовем самые важные из них:
■ Начиная с первого года жизни и до тех пор, пока ребенок не пойдет в школу, развитие мелкой моторики наилучшим образом способствует развитию мозга. Для этого вы можете использовать не только пальчиковые гимнастики и массаж, но и рисование пальчиковыми красками.
■ Такие занятия, несомненно, будут способствовать познанию мира и развитию творческих способностей малыша. Не одергивайте ребенка в процессе рисования, чаще говорите ему слова одобрения и восхищения, и вы сами в этом убедитесь.
■ Рисовать карандашами, мелками и красками ваш малыш сможет лишь в более старшем возрасте, когда научится безопасно держать в руках кисточку (карандаш). Начинать использовать пальчиковые краски можно гораздо раньше.
■ С помощью такого творчества ваш ребенок учится распознавать и запоминать цвета и оттенки.
■ С помощью цвета ребенок сможет рассказать вам о своем настроении и выразить негативные переживания, не накапливая их внутри.
■ Часы и минуты, проведенные вместе со своим малышом, – очень дороги и вам, и ему. Будьте вместе почаще!
■ Пальчиковые краски – это возможность рисования не только руками, но и ногами! Не забывайте, что пальчики есть и на ногах, и они тоже нуждаются в массаже и упражнениях!
■ Пальчиковые краски абсолютно не токсичны и обычно не вызывают аллергию. Ими можно рисовать даже на теле. Если немного краски попадет в рот – не страшно. Покупайте краски хороших производителей, читайте информацию о продукте.
В зависимости от индивидуального развития ребенка, начинать использовать пальчиковые краски удобно примерно с 10–12 месяцев.
Чтобы вашему малышу понравилось это занятие (как и любое другое начинание), убедитесь, что у него хорошее настроение, его ничто не беспокоит, и покажите, как окунать пальчик в краску и водить им по бумаге, в первый раз сами. Сопровождайте этот процесс ласковыми и радостными словами. Если ваш малыш решит, что первый раз лучше рисовать у вас на носу, не сопротивляйтесь, скажите, что можно и так. Похвалите его за неординарное решение. Устраивайте такие занятия за детским столиком или стульчиком.
Когда ваш малыш хорошо стоит и ходит самостоятельно, выделите ему место для рисования на стене. Можно вешать туда большой ватман, который вы будете менять по необходимости.
Примерно в это же время можно начинать рисовать ногами. Для этого большой ватман поместите на полу, укрепите его и первую картинку сотворите сами.
Старайтесь сделать так, чтобы ребенку было интересно рисовать не только одним пальцем или одной ладошкой, а обеими руками и ногами, и каждым пальчиком в отдельности!
Если вы обратили внимание на то, что ваш ребенок стал рисовать только черным или серым цветом, а раньше яркие и позитивные краски превалировали в его работах, возможно, стоит обратиться к психологу за консультацией.
Подростковый возраст и кризис переходного возраста
Э. Эриксон считал подростковый период (от 12–13 до 18–19 лет) самым сложным и самым важным этапом в жизни человека, сопровождающимся высокой психической напряженностью. В это время мы видим уже не ребенка, но еще и не взрослого, перед которым стоит важная задача: понять себя, найти собственную идентичность.
Идентичность, по Э. Эриксону, – это чувство внутренней преемственности, константность самости в потоке постоянных временных изменений, метаморфоз личностного развития. Идентичность включает в себя открытие, нахождение и подчеркивание своего «Я», самооформление, самооценку, самонаблюдение.
